SIEE
.INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA
“SEÑOR DE LOS MILAGROS”
Aprobado por Resolución Nº
1113 de Mayo 31 de 2005
NIT: 826.002.152-7 DANE:
115723000167
Carrera 3 Nº
1 – 25 Telefax:
7881729
e-mail:
[email protected]
Sativasur – Boyacá
RESOLUCION No 004
(Enero 21 de 2010)
Mediante
la cual se crea y se reglamenta el sistema de evaluación institucional de los
estudiantes matriculados en la IE “Señor de los Milagros” en sus niveles de
preescolar, básica primaria, básica secundaria y media
técnica.
El
Rector de la IE “Señor de los Milagros” del municipio de Sativasur, Boyacá, en
uso de sus atribuciones legales, especialmente las conferidas en la Ley 115 de
1994, Decreto 1860 de 1994, Ley 715 de 2001 y Decreto 1850 del 13 de agosto de
2002 y,
CONSIDERANDO
Que
el decreto Nº 1290 de abril 16 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje
y promoción de los estudiantes en los niveles de educación básica y
media.
Que
el decreto Nº 1290 en su artículo 11 numeral 1 responsabiliza a los
establecimientos educativos para definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de los Estudiantes (SIEE).
Que
la comunidad educativa de la IE “Señor de los Milagros” estudió y analizó el decreto 1290,
consultó y recibió propuestas de padres de familia y estudiantes, fue estudiado y aprobado por el consejo académico
y posteriormente por el consejo
directivo.
En
virtud de lo anterior,
RESUELVE
ARTICULO 1° Ámbitos de la evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes.
La
evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en la IE Señor de los
Milagros, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño
de los estudiantes.
El sistema de evaluación de la Institución Educativa Técnica Señor de
los Milagros, se aplica en todos los niveles
educativos que ofrece (preescolar, básica primaria, básica secundaria y media
técnica) en sus diferentes sedes y programas flexibles que desarrolla en la
actualidad.
ARTICULO 2°. Objeto de la resolución: En concordancia con el Decreto 1290, la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de la IE Técnica “Señor de los Milagros”, se diseña
con estricto cumplimiento de las normas del MEN, teniendo en cuenta las
características y necesidades del entorno, propiciando la calidad, la cobertura
y la eficiencia, considerando al estudiante como eje central de la
educación.
ARTICULO 3°. Principios y
propósitos:
Principios: Se toma como referente la ley general de educación, donde el educando
se forma en: respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad,
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
Propósitos: Son propósitos de la evaluación y promoción de los
estudiantes:
Modelo
Pedagógico
El
nivel preescolar se rige por el decreto 2247 de 1997 el
cual busca desarrollar habilidades en las
diferentes dimensiones del educando. (pendiente)
En el nivel de básica primaria se siguen los procesos formativos y
evaluativos flexibles teniendo en cuenta los parámetros establecidos en el
modelo de escuela nueva, donde se utilizan guías de aprendizaje y se complementa
con proyectos transversales,
facilitando al alumno la construcción, la apropiación y el refuerzo del
conocimiento.
En los niveles de básica secundaria y media se mantiene el
sistema de escuela graduada con metodología
activa.
Las
competencias generales en la I.E. están clasificadas y son aplicadas secuencialmente de la
siguiente forma en los diferentes
niveles:
Básica
primaria: competencias básicas, ciudadanas y laborales
generales
Básica
secundaria: competencias básicas, ciudadanas y laborales
generales
Media
técnica: competencias básicas, ciudadanas, laborales generales y
especificas.
ARTICULO 4°. DEFINICION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS
ESTUDIANTES.
DEFINICIONES
Evaluación
La evaluación es una actividad en
la que se busca conocer el desempeño de los estudiantes en las diferentes áreas
y dimensiones, buscando que sea integral, sistemática, flexible y continua para
detectar fortalezas y debilidades
Autoevaluación
La
autoevaluación es una actividad que brinda información a los educandos sobre su
capacidad para resolver problemas, conocer el nivel de desarrollo de sus
competencias, identificar los aspectos que puede o debe mejorar y reconocer sus
avances. Además promueve la reflexión sobre el crecimiento personal y la
responsabilidad ética que se tiene frente a sí mismo, para cumplir con los
compromisos adquiridos de una manera eficiente, autoexigente y
honesta.
Permite
también que el estudiante vaya comprendiendo la responsabilidad que tiene con el
cultivo de su personalidad y el desarrollo de todas sus competencias, para que
de esta manera se forme como una persona intelectualmente competente, capaz de
tomar sus propias decisiones tanto en el plano intelectual como en el plano
moral.
Coevaluación
La
coevaluación es una estrategia formativa y de aprendizaje que implica que los
estudiantes comprendan, reconozcan, valoren, discutan, refrenden y respeten los
puntos de vista que tienen otros sobre ellos, sus desempeños y sus acciones.
Heteroevaluación
Esta
evaluación es la que realiza un agente externo, en este caso el docente.
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN.
INTEGRANTES
La Comisión de evaluación y promoción de la institución estará
conformada por el consejo académico,
dos representantes de los padres de familia por cada grado y el rector o
su delegado, quien la presidirá y la
convocará.
FUNCIONES
Al finalizar cada período académico, analiza los casos de
educandos con desempeño bajo en cualquiera de las áreas
y hace las recomendaciones generales o particulares a los profesores,
estudiantes y padres de familia.
Estudia los casos de los educandos con desempeños
excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de
motivación, o promoción anticipada.
Verifica el cumplimiento de los compromisos adquiridos por
educandos y padres de familia para superar las deficiencias de periodos
anteriores.
Las
decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión se consignarán en
actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la
promoción de educandos.
1.
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIÓN.
La
evaluación en la Institución Educativa Técnica Señor de los Milagros, mantendrá
principios comunes al sistema de evaluación nacional, buscando establecer un
sistema periódico de pruebas, que evidencien el desarrollo social, cognitivo y
personal, con herramientas pedagógicas que permita detectar las fortalezas y las
debilidades de los educandos.
La
información recolectada, analizada e interpretada debe servir para orientar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y tomar los correctivos pertinentes, y darlos a
conocer a la comunidad educativa a
través de boletines periódicos.
2.
ESCALAS DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL.
Al
finalizar cada periodo académico de 10 semanas, los docentes emitirán un juicio
valorativo acorde con la escala cuantitativa adoptada por la
IE.
La institución adopta la siguiente escala de valoración, su
correspondiente equivalencia en la valoración nacional y describe sus
características:
CUALITATIVA
CUANTITATIVA
Escala
de valoración nacional
Escala Institucional
Desempeño
superior
4.5------5.0
Desempeño
alto
3.8------4.4
Desempeño
básico
3.0------3.7
Desempeño
bajo
1.0------2.9
Para los diferentes desempeños se tomarán como referentes los
estándares básicos, las orientaciones y los lineamientos expedidos por el MEN y
lo establecido en el PEI. Así:
DESEMPEÑO SUPERIOR
-
Alcanza los desempeños propuestos, sin que queden
pendientes situaciones pedagógicas.
-
Es cumplido con la asistencia a clases y si falta
presenta la correspondiente excusa.
-
Presenta buen comportamiento con todas las personas de
la comunidad educativa.
-
Desarrolla actividades curriculares que cumplan las exigencias
esperadas.
-
Demuestra sentido de pertenencia
institucional.
-
Participa en las actividades curriculares y
extracurriculares.
-
Valora y promueve su propio
desarrollo.
DESEMPEÑO ALTO
-
Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con
algunas actividades pedagógicas de apoyo.
-
Tiene faltas de asistencia
justificadas.
-
Reconoce y supera sus dificultades de
comportamiento.
-
Desarrolla actividades curriculares
específicas.
-
Demuestra sentido de pertenencía con la
institución.
DESEMPEÑO BÁSICO
-
Alcanza los desempeños mínimos con mayor número de
actividades pedagógicas de apoyo.
-
Presenta faltas de asistencia, justificada e
injustificada.
-
Presenta dificultades de
comportamiento.
-
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares
requeridas.
-
Ocasionalmente demuestra sentido de pertenencia por la
institución.
-
Tiene algunas dificultades académicas, sociales y
personales.
DESEMPEÑO BAJO
-
No alcanza los desempeños mínimos, ni aun realizadas
las actividades pedagógicas de apoyo.
-
Presenta faltas de asistencia
injustificadas.
-
Presenta dificultades de
comportamiento.
-
No desarrolla el mínimo de actividades curriculares
requeridas.
-
No demuestra sentido de pertenencia institucional.
2.1.
ESCALA DE VALORACION EN EL NIVEL PREESCOLAR:
La
evaluación en este nivel tiene en cuenta las diferentes dimensiones (cognitiva,
comunicativa, corporal, estética, ética, actitudinal y valorativa), determinadas
en el decreto 2247 de 1997. El informe se presenta en forma descriptiva
incluyendo fortalezas, debilidades y
recomendaciones.
La
escala valorativa es la siguiente:
ESCALA
DE VALORACION NACIONAL
ESCALA INSTITUCIONAL
Desempeño
superior………………………………………………..S
Desempeño
alto ……………………………………………….……A
Desempeño
básico………………………………………………….B
Desempeño
bajo…………………………………………………….Bj
En
este nivel no se utiliza escala de valoración cuantitativa, se trabaja con
proyectos lúdico- pedagógicos y todos los niños son promovidos.
Teniendo
en cuenta que la IE estableció convenio de integración con el SENA, a los
estudiantes de la Media Técnica se les aplicará el SIEE y en las áreas del
programa Técnico Laboral en Producción Agropecuaria el modelo de evaluación
establecido por el SENA.
3.
ESTRATEGIAS DE VALORACION DE DESEMPEÑO:
-
Valoraciones tipo
ICFES.
-
Valoración de
competencias ciudadanas.
-
Valoración de competencias
laborales.
-
Valoración de trabajo en
equipo.
-
Valoración de desarrollo de
guías.
-
Elaboración de
ensayos.
-
Sustentaciones
pedagógicas.
-
Valoración de apuntes tomados en clase o actividades
complementarias.
-
Atención y participación en
clases.
-
Desarrollo de actividades con la familia y
comunidad.
-
Valoración del desarrollo de proyectos pedagógicos.
-
Portafolio con las actividades desarrolladas durante el
año lectivo.
-
Elaboración de mapas conceptuales, cuadros
sinópticos.
-
Participación en actividades
pedagógicas.
-
Proyectos de
investigación.
-
Interés, puntualidad y asistencia a
clases.
-
Valoración de comportamiento
social.
-
Autoevaluación y coevaluación por período
académico
Las
anteriores estrategias de valoración de desempeño se agrupan y se les da una
valoración porcentual así:
COGNITIVA:
valoración 50%
-
Valoraciones tipo
ICFES
-
Valoración de competencias
laborales
-
Elaboración de
ensayos
-
Sustentaciones
pedagógicas
-
Elaboración de mapas conceptuales, cuadros
sinópticos
PROCEDIMENTAL:
valoración 25%
-
Valoración de trabajo en
equipo
-
Valoración de desarrollo de
guías
-
Valoración de apuntes tomados en clase o actividades
complementarias
-
Desarrollo de actividades con la familia y la
comunidad
-
Valoración de desarrollo de proyectos
pedagógicos
-
Portafolio con las actividades desarrolladas durante el
año lectivo
-
Proyectos de
investigación
COMPORTAMENTAL
O ACTITUDINAL: valoración 15%
-
Valoración de competencias
ciudadanas
-
Atención y participación en
clase
-
Participación en actividades
pedagógicas
-
Interés, puntualidad y asistencia a
clase
-
Valoración de comportamiento
social
AUTOEVALUACION
Y/O COEVALUACIÓN: valoración
10%
Autoevaluación
y/o coevaluación por período
académico
4. Las
acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes durante el año escolar.
Son
una
estrategia permanente de observación, auto-observación, diálogo y acción para
atender oportunamente las contingencias que se presenten. El seguimiento evita
la acumulación de vacíos y dificultades en la formación y hace visibles,
oportunamente, logros e iniciativas, que desde el punto de vista pedagógico,
conviene reconocer a los estudiantes.
Los
resultados obtenidos en las valoraciones deben ser registrados por el docente en
planillas que evidencien las fortalezas, debilidades y recomendaciones. Resaltar
las fortalezas de los educandos, plantear y desarrollar las actividades
pedagógicas que permitan superar las
debilidades.
Las
actividades de apoyo que buscan superar las debilidades académicas se llevarán a
cabo de forma sistemática y continua durante todo el año escolar, que comprometa
de forma activa a padres de familia, alumnos y
docentes.
Se
diseñarán e implementarán otras formas de enseñanza tales como: uso de
monitorias con los pares, asesorías personalizadas por parte del docente,
lectura y análisis de textos, talleres, elaboración de mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, consultas, trabajos en grupo, tareas de refuerzo en el
hogar. El estudiante y el padre de familia deben cumplir con las recomendaciones
y compromisos con el fin de superar
debilidades.
5.
Procesos de autoevaluación de los
estudiantes
De
manera concertada estudiantes y docentes de todas las áreas fundamentales y
optativas, diseñaran e implementaran cuadros matrices con el fin de desarrollar
procesos de autoevaluación y/o coevaluación, permitiendo que los
estudiantes identifiquen sus fortalezas y
debilidades.
Se dará la oportunidad al estudiante de identificar sus debilidades y
fortalezas ya sea en forma verbal o escrita. Igualmente expresará sus
compromisos.
MODELOS
DE INSTRUMENTOS
Rejilla
de autoevaluación cognitiva
Nombre__________________________
Grado______ Fecha_____________
Conocimientos previos sobre este
tema
Nuevos
conocimientos sobre el tema
Inquietudes
no resueltas sobre el tema
Rejilla
general de autoevaluación
Nombre__________________________
Grado_______ Fecha_____________
Cognitivo
(Conocimientos adquiridos)
Procedimental
(Tareas, trabajos, participación en
clase)
Actitudinal
(Comportamiento en clase y con los demás, puntualidad, presentación
personal)
Valoración
Rejilla
general de coevaluación
Nombre__________________________
Grado________ Fecha_____________
Cognitivo
(Conocimientos adquiridos)
Procedimental
(Tareas, trabajos, participación en
clase)
Actitudinal
(Comportamiento en clase y con los demás, puntualidad, presentación
personal)
Valoración
INSTITUCION EDUCATIVA “SEÑOR DE LOS
MILAGROS” SATIVASUR
AUTOEVALUACION DE
ESTUDIANTES
Esta
evaluación es responsabilidad del estudiante, sin embargo el docente corrobora
la veracidad de la información (fallas, observador del alumno, incumplimiento
de misiones y trabajos, participación)
Instrucciones:
1.
Lea
cuidadosamente los siguientes ítems.
2.
Escriba
el valor frente a cada ítem.
3.
Escriba
1 si lo cumple en su totalidad.
4.
Escriba
0 si Nunca lo cumple o un valor entre 0,1 y 0,9 si algunas veces lo
cumple.
N°
ITEMS A
EVALUAR
VALOR
1.
Estoy
en capacidad de preguntar siempre
con respeto y orden cualquier duda a mi
profesor.
2.
Desarrollé y entregué mis trabajos, talleres, tareas y
otros a tiempo y en su totalidad.
3.
Llego
siempre a mis clases
puntualmente.
4.
Mi
comportamiento durante la clase permite
el desarrollo normal de las actividades
escolares.
5.
Siento
que he aprendido y puedo compartir con otros este
conocimiento.
TOTAL
6. ESTRATEGIAS DE
APOYO
Se
diseñan a partir del conocimiento de las debilidades y fortalezas comprobadas en
la evaluación, la metodología incluye la participación de los padres de familia,
docentes y estudiantes para determinar compromisos que impliquen a los
responsables y fechas para la entrega de las actividades propuestas; brindando
al estudiante nuevas oportunidades de aprendizaje con diferentes metodologías de
enseñanza. Durante cada período académico se realizarán actividades de apoyo
simultáneamente con el proceso de evaluación de los logros.
6.1.
ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES
DE LOS ESTUDIANTES.
Para
resolver las situaciones pedagógicas pendientes al finalizar el año lectivo se
tendrán en cuenta los siguientes
parámetros:
7.
ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON
LOS PROCESOS EVALUATIVOS.
-
Evaluar por competencias específicas y
generales.
-
El docente da a conocer oportunamente a los
estudiantes, los resultados de las diferentes pruebas de
desempeño.
-
Diseña, aplica y evalúa actividades de
refuerzo.
-
Presenta evidencias de pruebas
aplicadas.
8.
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE
FAMILIA.
El
año lectivo se dividirá en cuatro periodos académicos, cada uno de diez semanas
y se entregará el informe
al finalizar cada uno de ellos, en fechas establecidas en el cronograma de
actividades del año escolar.
9.
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES:
Al
finalizar cada periodo se entrega un
informe con la valoración cuantitativa. Al terminar el cuarto periodo se
emite el informe final, con la valoración definitiva tanto cuantitativa como
cualitativa según la equivalencia nacional. Igualmente se describen las
fortalezas, debilidades y recomendaciones
pertinentes.
Para
los alumnos que se trasladen a otra institución educativa durante el año
lectivo, en los certificados y boletines se tendrá en cuenta la escala nacional
para hacer su correspondiente equivalencia con la escala institucional.
10.
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE
ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE LA EVALUACION
Y PROMOCION.
Las
reclamaciones deben seguir el conducto jerárquico
así:
1.
El estudiante debe hacer la reclamación al
o los docentes del área
respectiva.
2.
Mediación del director de grado ante posibles reclamaciones de estudiantes a
profesores.
3.
Reclamación escrita por parte del estudiante ante el consejo
académico.
4.
Reclamación escrita por parte del estudiante ante el consejo
directivo.
11.
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
a.
El presente documento debe de ser leído y revisado por la totalidad de los
docentes, dado a conocer a los estudiantes y padres de
familia.
b.
Diseñar y aplicar una encuesta a la comunidad educativa para que realicen los
aportes correspondientes al documento.
c.
Presentación propuesta del consejo
académico.
d.
Socialización del documento con la comunidad
educativa.
e.
Análisis y aprobación de la propuesta por el consejo
académico.
f.
Aprobación por el consejo directivo.
ARTICULO 6°. PROMOCIÓN ESCOLAR.
La
IE. Técnica “Señor de los Milagros”debe garantizar la promoción de los educandos
en el proceso de enseñanza–aprendizaje y la formación integral del
ser.
Serán
promovidos al grado siguiente, los estudiantes que aprueben todas las áreas del grado que
estén cursando.
Los
educandos con necesidades educativas excepcionales se consideran para su
promoción anticipada previo análisis del consejo académico y de la comisión de
evaluación y promoción.
Los
educandos con necesidades educativas especiales certificadas, serán promovidos,
analizando sus competencias ciudadanas y teniendo en cuenta su desarrollo
social.
La
calificación final será el promedio de la calificación de los cuatro periodos
académicos.
Los
estudiantes que reprueben una o dos áreas
se regirán por lo establecido en el numeral 6 del artículo cuarto de la presente
resolución.
REPROBACION
Se
considera para la repetición de un grado los educandos que se encuentren en las
siguientes causales:
a-
Si se reprueba tres (03) o más áreas
b-
La inasistencia
que supere el 25%
c-
Si presentados los planes de refuerzo y estrategias de
apoyode una o dos áreaspersiste el
desempeño bajo en una o en ambas.
Cuando
los estudiantes estén representando a la institución educativa, no se les
reportaran las inasistencias en el control. Se les brindará la oportunidad que
presenten las pruebas o trabajos realizados en esas
fechas.
PARÁGRAFO:
Cuando
un estudiante proviene de otra IE y la modalidad
es diferente, en los
grados 7°, 8° y 9° desarrollará actividades de inducción y nivelación valoradas
por los docentes de las áreas de la modalidad. En lo concerniente a las
áreas propias de la especialidad en los grados 10 y 11 o media vocacional, las
asignaturas técnicas pueden ser certificadas ante la comisión de evaluación y
promoción. Posteriormente el consejo directivo avalará las certificaciones. Si
se trata de asignaturas fundamentales puede
validar.
ARTÍCULO°
7. PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO.
Durante
el primer periodo académico
del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de
familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado
que curse, esté aplazado (en casos fortuitos o de fuerza mayor) o que se
encuentre reiniciando un determinado grado y que demuestre el avance y la
superación de los logros del grado correspondiente. La decisión será consignada
en el acta del Consejo Directivo y si es positiva en el registro escolar.
El
establecimiento educativo adoptará criterios y procesos para facilitar la
promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el
año lectivo anterior.
El
proceso a seguir por parte del estudiante aplazado o con desempeño bajo en
algunas áreas
es:
El
proceso a seguir en caso de un estudiante con capacidades excepcionales
es:
PROPUESTA DE EVALUACIÒN MODELO
ESCUELA NUEVA
PROPÓSITOS
En
los maestros y directivos
En
los estudiantes
En
los padres y madres de familia
MODELO
PEDAGOGICO
En
el nivel de básica primaria se siguen los parámetros establecidos en el modelo
escuela nueva, donde se promueve procesos de aprendizaje activo, evaluación
cualitativa y permanente, promoción flexible, fortalecimiento de la relación
escuela-comunidad y se complementa con proyectos transversales facilitando al
estudiante la construcción, la apropiación y refuerzo del
conocimiento.
CRITERIOS
DE PROMOCION
Al
finalizar el año los estudiantes deben desarrollar el 75% de los módulos o de
los logros previstos en las áreas fundamentales de matemáticas, humanidades y
ciencias.
Para
la aprobación del grado primero, los estudiantes deben desarrollar correctamente
las habilidades de comprensión, expresión oral, lectura y escritura, además las dos operaciones aditivas de las
matemáticas con números naturales hasta
999.
Los
criterios que se tendrán en cuentan para la promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales (ENEE)
son:
1.
Se tendrá en cuenta el nivel de desarrollo intelectual acorde con su limitación
física o mental, deseo de superación personal y compromiso en colaboración con
su familia.
2.
Participación en actividades organizadas según le permita su
limitación.
3.
El interés en el desarrollo de talleres y la
puntualidad.
ESCALA
VALORATIVA
Se
utilizara la misma adoptada por la institución para el nivel de básica y media
técnica, la cual está relacionada en el articulo 4 numeral 3,
3.1.
PROPUESTA DE EVALUACION “YO SI
PUEDO SEGUIR”
FINALIDADES DE LA
EVALUACION
Identificar dificultades y
limitaciones.
Ofrecer oportunidades para aprender de la
experiencia.
Afianzar los aciertos y aprender del
error.
Obtener información para tomar decisiones y lograr un cambio de
actitud.
Promover, certificar o acreditar a los
participantes.
Orientar
el proceso educativo y mejorar su calidad.
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Asumir la evaluación de los
aprendizajes del participante como un proceso permanente de reflexión en torno al conocimiento, para transformar
las estructuras cognitivas, a
partir de la comprensión.
Saber
hacer uso de ese conocimiento llevando
a contexto lo aprendido para asegurar el desarrollo de las competencias
básicas a partir de los
desempeños.
Construir
aprendizajes significativos a partir de las experiencias y de las modificaciones
que el participante haga con el conocimiento adquirido en las diferentes
actividades académicas.
Autoevaluación y
coevaluación
Los aspectos evaluativos permiten la autoevaluación y la
co-evaluación de tal manera que
ayude al PARTICIPANTE a reflexionar en torno del proceso
enseñanza-aprendizaje.(participante- agente activo)
Criterios
De Evaluación
Se evalúa el grado de aprendizaje de los participantes,
teniendo en cuenta la creatividad, el vocabulario, el desarrollo
de habilidades de pensamiento como el análisis, la observación,
descripción y clasificación, así mismo las competencias comunicativas como:
escuchar, hablar, leer y escribir.
En lo académico y cognitivo se valorarán las competencias básicas como:
interpretar, argumentar y proponer así como la aplicabilidad del conocimiento
y la experiencia de vida en los
procesos individuales y colectivos. (50%) en cada fase.
En el desarrollo personal concebido como el saber ser se tendrá en
cuenta el esfuerzo, el respeto, la
responsabilidad, el interés, la creatividad, el liderazgo y sentido de
pertenencia de los participantes, (10%) en cada
fase.
En cuanto al desarrollo social establecido como el saber convivir se
valorará la tolerancia, la capacidad para resolver conflictos, el respeto a la
diferencia y sentido democrático, (10%) en cada
fase.
El diseño y ejecución de proyectos pedagógicos, (20%) en cada
fase.
Al finalizar cada fase académica se aplicará en cada ciclo y de manera
integral una prueba tipo SABER E
ICFES, la cual tiene el valor del 10%.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
La promoción se hace teniendo en cuenta los núcleos básicos
establecidos por el modelo y las
áreas definidas en la ley 115 de 1994, artículos 23 y
31.
Al finalizar el ciclo se reunirá la comisión de evaluación
y promoción de la
institución en la cual se encuentran matriculados los participantes quien será
la encargada de determinar cuáles educandos deben repetir un
ciclo.
Apruebe todas las áreas por lo menos con 31%
o desempeño básico y haya asistido al 95% o más de las actividades
académicas presenciales.
En caso de que el participante pierda uno de los núcleos básicos
aplicará un plan de refuerzo que le permita ser promovido al siguiente
Ciclo.
Para la aprobación del CICLO 1 se tendrá en cuenta que el
participante desarrolle
correctamente las habilidades de comprensión, expresión oral, lectura y
escritura, además de las cuatro operaciones básicas de las matemáticas con
números naturales.
Los
criterios que se tendrán en cuenta para la promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales
(ENEE)
Se tendrá en cuenta el
nivel de desarrollo intelectual acorde con su limitación física o mental, deseo
de superación personal y compromiso;
Participación en las actividades organizadas según le permita su
limitación.
El interés en el desarrollo de talleres, representación de imágenes y
la puntualidad.
Los ENEE serán promovidos
si cumplen como requisito la ejecución de proyectos pedagógicos según sus
habilidades e inteligencia.
Desarrollo de un plan
especial de lecto-escritura en todas las
áreas.
El docente o tutor elaborara un plan de refuerzo, plan de nivelación o
plan educativo personalizado de acuerdo a la discapacidad de sus
participantes.
LA REPETICIÓN DE UN
CICLO
Participantes con
valoración final de 30% o menos, es decir, desempeño bajo, en las áreas
definidas como núcleos básicos (Matemáticas y Lengua Castellana).
PARAGRAFO: Las áreas de
núcleo básico están integradas con las demás áreas obligatorias y fundamentales:
ciencias naturales y educación ambiental, ciencias sociales, educación
artística, educación religiosa, educación ética y valores humanos, educación
física, recreación y deportes y tecnología e informática; lo que implica que la
pérdida de uno de los núcleos básicos conlleva a la perdida de alguna de las
otras áreas fundamentales.
ACTIVIDADES DE RECUPERACION
Las actividades de recuperación de cada CICLO académico las realiza el
tutor una vez finalizado el ciclo y antes de entregar el reporte final de
calificaciones al docente municipal quien lo radica en la institución
educativa.
El docente municipal se encargará de mantener actualizado un registro
que contenga para cada participante, además de los datos de identificación
personal, el informe final de evaluación de cada ciclo que haya cursado en la
institución donde se encuentra
matriculado.
Cuando el participante lo solicite, la Institución Educativa, emitirá
constancias de desempeño de cada ciclo
cursado, en las que se consignará los resultados del informe final de
calificaciones.
Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido
promovido al siguiente ciclo y se
traslade de un modelo educativo a otro, será matriculado en el ciclo al que fue
promovido según el reporte.
ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU
RESPECTIVA EQUIVALENCIA EN LA ESCALA
NACIONAL
ESCALA
VALORACION “YO SI PUEDO SEGUIR”
ESCALA NACIONAL
90-100
Desempeño Superior
61-89
Desempeño Alto
31-60
Desempeño Básico
10-30
Desempeño bajo
Desempeño
Superior:
Cuando alcanza todo los
desempeños propuestos para el plan de estudios sin actividades complementarias;
manifiesta sentido de pertenencia hacia el modelo educativo; participa con
dinamismo en las actividades curriculares y extracurriculares; cumple con las
actividades de auto-aprendizaje; asiste puntualmente a sus encuentros y
actividades programadas cumpliendo de 98 a 100% de presencialidad; participa en
el desarrollo de proyectos pedagógicos
Desempeño
Alto
Cuando el participante alcanza todos los desempeños propuestos con la
ayuda de algunas actividades complementarias; presenta una asistencia superior
al 95%; manifiesta sentido de pertenencia hacia el modelo educativo; se supera
con la ayuda del docente o tutor y sigue un ritmo de trabajo.
Desempeño
Básico:
El
participante alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias
dentro de la fase académica; desarrollo mínimo de actividades curriculares
requeridas; manifiesta sentido de
pertenencia hacia el modelo educativo; tiene algunas dificultades que supera
pero no en su totalidad.
Desempeño
Bajo:
Después
de realizados los planes de refuerzo y estrategias de apoyo
no alcanza los desempeños previstos; presenta un 5% de inasistencia
injustificada durante el ciclo; presenta dificultades de convivencia dentro de
su grupo; no desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas;
no manifiesta sentido de
pertenencia hacia el modelo educativo.
En este desempeño la valoración abarca desde el 10; debido a que
los participantes tienen un conocimiento básico dado por su experiencia de vida
y el desempeño en sus labores diarias.
Los desempeños se relacionan con las áreas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referente los estándares y lineamientos expedidos
por el MEN y lo establecido en el PEI.
ARTÍCULO 8°. VIGENCIA
La
presente Resolución tiene vigencia a partir del 21
de enero de 2010, tiene un alcance exclusivamente institucional. A partir de su promulgación y
durante el primer semestre del año 2010, se continuaran con actividades de
difusión e inducción para los estudiantes.
COMUNIQUESE Y
CUMPLASE
Dada
en la Rectoría de la Institución Educativa Técnica Señor de los Milagros a los
veintiún (21)
días del mes de enero del año dos mil
diez.
Ramón
Pinzón Pinilla
Rector.
INSTITUCION
EDUCATIVA TECNICA SEÑOR DE LOS MILAGROS
DOCUMENTO
DE EVALUACION Y PROMOCION
ADOPTADO
PARA EL AÑO LECTIVO 2010
SATIVASUR
BOYACA
Enero
de 2010
“SEÑOR DE LOS MILAGROS”
Aprobado por Resolución Nº
1113 de Mayo 31 de 2005
NIT: 826.002.152-7 DANE:
115723000167
Carrera 3 Nº
1 – 25 Telefax:
7881729
e-mail:
[email protected]
Sativasur – Boyacá
RESOLUCION No 004
(Enero 21 de 2010)
Mediante
la cual se crea y se reglamenta el sistema de evaluación institucional de los
estudiantes matriculados en la IE “Señor de los Milagros” en sus niveles de
preescolar, básica primaria, básica secundaria y media
técnica.
El
Rector de la IE “Señor de los Milagros” del municipio de Sativasur, Boyacá, en
uso de sus atribuciones legales, especialmente las conferidas en la Ley 115 de
1994, Decreto 1860 de 1994, Ley 715 de 2001 y Decreto 1850 del 13 de agosto de
2002 y,
CONSIDERANDO
Que
el decreto Nº 1290 de abril 16 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje
y promoción de los estudiantes en los niveles de educación básica y
media.
Que
el decreto Nº 1290 en su artículo 11 numeral 1 responsabiliza a los
establecimientos educativos para definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de los Estudiantes (SIEE).
Que
la comunidad educativa de la IE “Señor de los Milagros” estudió y analizó el decreto 1290,
consultó y recibió propuestas de padres de familia y estudiantes, fue estudiado y aprobado por el consejo académico
y posteriormente por el consejo
directivo.
En
virtud de lo anterior,
RESUELVE
ARTICULO 1° Ámbitos de la evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes.
La
evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en la IE Señor de los
Milagros, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño
de los estudiantes.
El sistema de evaluación de la Institución Educativa Técnica Señor de
los Milagros, se aplica en todos los niveles
educativos que ofrece (preescolar, básica primaria, básica secundaria y media
técnica) en sus diferentes sedes y programas flexibles que desarrolla en la
actualidad.
ARTICULO 2°. Objeto de la resolución: En concordancia con el Decreto 1290, la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de la IE Técnica “Señor de los Milagros”, se diseña
con estricto cumplimiento de las normas del MEN, teniendo en cuenta las
características y necesidades del entorno, propiciando la calidad, la cobertura
y la eficiencia, considerando al estudiante como eje central de la
educación.
ARTICULO 3°. Principios y
propósitos:
Principios: Se toma como referente la ley general de educación, donde el educando
se forma en: respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad,
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
Propósitos: Son propósitos de la evaluación y promoción de los
estudiantes:
- Identificar las
características personales y ritmo de aprendizaje de los estudiantes para
valorar sus avances. - Determinar la promoción de
los estudiantes en los diferentes niveles de enseñanza.
- Respetar el ritmo de
aprendizaje de los educandos con Aptitudes Educativas Excepcionales y los
Educandos con Necesidades Educativas
Especiales. - Identificar fortalezas y
debilidades en los procesos de enseñanza
-aprendizaje.
Modelo
Pedagógico
El
nivel preescolar se rige por el decreto 2247 de 1997 el
cual busca desarrollar habilidades en las
diferentes dimensiones del educando. (pendiente)
En el nivel de básica primaria se siguen los procesos formativos y
evaluativos flexibles teniendo en cuenta los parámetros establecidos en el
modelo de escuela nueva, donde se utilizan guías de aprendizaje y se complementa
con proyectos transversales,
facilitando al alumno la construcción, la apropiación y el refuerzo del
conocimiento.
En los niveles de básica secundaria y media se mantiene el
sistema de escuela graduada con metodología
activa.
Las
competencias generales en la I.E. están clasificadas y son aplicadas secuencialmente de la
siguiente forma en los diferentes
niveles:
Básica
primaria: competencias básicas, ciudadanas y laborales
generales
Básica
secundaria: competencias básicas, ciudadanas y laborales
generales
Media
técnica: competencias básicas, ciudadanas, laborales generales y
especificas.
ARTICULO 4°. DEFINICION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS
ESTUDIANTES.
DEFINICIONES
Evaluación
La evaluación es una actividad en
la que se busca conocer el desempeño de los estudiantes en las diferentes áreas
y dimensiones, buscando que sea integral, sistemática, flexible y continua para
detectar fortalezas y debilidades
Autoevaluación
La
autoevaluación es una actividad que brinda información a los educandos sobre su
capacidad para resolver problemas, conocer el nivel de desarrollo de sus
competencias, identificar los aspectos que puede o debe mejorar y reconocer sus
avances. Además promueve la reflexión sobre el crecimiento personal y la
responsabilidad ética que se tiene frente a sí mismo, para cumplir con los
compromisos adquiridos de una manera eficiente, autoexigente y
honesta.
Permite
también que el estudiante vaya comprendiendo la responsabilidad que tiene con el
cultivo de su personalidad y el desarrollo de todas sus competencias, para que
de esta manera se forme como una persona intelectualmente competente, capaz de
tomar sus propias decisiones tanto en el plano intelectual como en el plano
moral.
Coevaluación
La
coevaluación es una estrategia formativa y de aprendizaje que implica que los
estudiantes comprendan, reconozcan, valoren, discutan, refrenden y respeten los
puntos de vista que tienen otros sobre ellos, sus desempeños y sus acciones.
Heteroevaluación
Esta
evaluación es la que realiza un agente externo, en este caso el docente.
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN.
INTEGRANTES
La Comisión de evaluación y promoción de la institución estará
conformada por el consejo académico,
dos representantes de los padres de familia por cada grado y el rector o
su delegado, quien la presidirá y la
convocará.
FUNCIONES
Al finalizar cada período académico, analiza los casos de
educandos con desempeño bajo en cualquiera de las áreas
y hace las recomendaciones generales o particulares a los profesores,
estudiantes y padres de familia.
Estudia los casos de los educandos con desempeños
excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de
motivación, o promoción anticipada.
Verifica el cumplimiento de los compromisos adquiridos por
educandos y padres de familia para superar las deficiencias de periodos
anteriores.
Las
decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión se consignarán en
actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la
promoción de educandos.
1.
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIÓN.
La
evaluación en la Institución Educativa Técnica Señor de los Milagros, mantendrá
principios comunes al sistema de evaluación nacional, buscando establecer un
sistema periódico de pruebas, que evidencien el desarrollo social, cognitivo y
personal, con herramientas pedagógicas que permita detectar las fortalezas y las
debilidades de los educandos.
La
información recolectada, analizada e interpretada debe servir para orientar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y tomar los correctivos pertinentes, y darlos a
conocer a la comunidad educativa a
través de boletines periódicos.
2.
ESCALAS DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL.
Al
finalizar cada periodo académico de 10 semanas, los docentes emitirán un juicio
valorativo acorde con la escala cuantitativa adoptada por la
IE.
La institución adopta la siguiente escala de valoración, su
correspondiente equivalencia en la valoración nacional y describe sus
características:
CUALITATIVA
CUANTITATIVA
Escala
de valoración nacional
Escala Institucional
Desempeño
superior
4.5------5.0
Desempeño
alto
3.8------4.4
Desempeño
básico
3.0------3.7
Desempeño
bajo
1.0------2.9
Para los diferentes desempeños se tomarán como referentes los
estándares básicos, las orientaciones y los lineamientos expedidos por el MEN y
lo establecido en el PEI. Así:
DESEMPEÑO SUPERIOR
-
Alcanza los desempeños propuestos, sin que queden
pendientes situaciones pedagógicas.
-
Es cumplido con la asistencia a clases y si falta
presenta la correspondiente excusa.
-
Presenta buen comportamiento con todas las personas de
la comunidad educativa.
-
Desarrolla actividades curriculares que cumplan las exigencias
esperadas.
-
Demuestra sentido de pertenencia
institucional.
-
Participa en las actividades curriculares y
extracurriculares.
-
Valora y promueve su propio
desarrollo.
DESEMPEÑO ALTO
-
Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con
algunas actividades pedagógicas de apoyo.
-
Tiene faltas de asistencia
justificadas.
-
Reconoce y supera sus dificultades de
comportamiento.
-
Desarrolla actividades curriculares
específicas.
-
Demuestra sentido de pertenencía con la
institución.
DESEMPEÑO BÁSICO
-
Alcanza los desempeños mínimos con mayor número de
actividades pedagógicas de apoyo.
-
Presenta faltas de asistencia, justificada e
injustificada.
-
Presenta dificultades de
comportamiento.
-
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares
requeridas.
-
Ocasionalmente demuestra sentido de pertenencia por la
institución.
-
Tiene algunas dificultades académicas, sociales y
personales.
DESEMPEÑO BAJO
-
No alcanza los desempeños mínimos, ni aun realizadas
las actividades pedagógicas de apoyo.
-
Presenta faltas de asistencia
injustificadas.
-
Presenta dificultades de
comportamiento.
-
No desarrolla el mínimo de actividades curriculares
requeridas.
-
No demuestra sentido de pertenencia institucional.
2.1.
ESCALA DE VALORACION EN EL NIVEL PREESCOLAR:
La
evaluación en este nivel tiene en cuenta las diferentes dimensiones (cognitiva,
comunicativa, corporal, estética, ética, actitudinal y valorativa), determinadas
en el decreto 2247 de 1997. El informe se presenta en forma descriptiva
incluyendo fortalezas, debilidades y
recomendaciones.
La
escala valorativa es la siguiente:
ESCALA
DE VALORACION NACIONAL
ESCALA INSTITUCIONAL
Desempeño
superior………………………………………………..S
Desempeño
alto ……………………………………………….……A
Desempeño
básico………………………………………………….B
Desempeño
bajo…………………………………………………….Bj
En
este nivel no se utiliza escala de valoración cuantitativa, se trabaja con
proyectos lúdico- pedagógicos y todos los niños son promovidos.
Teniendo
en cuenta que la IE estableció convenio de integración con el SENA, a los
estudiantes de la Media Técnica se les aplicará el SIEE y en las áreas del
programa Técnico Laboral en Producción Agropecuaria el modelo de evaluación
establecido por el SENA.
3.
ESTRATEGIAS DE VALORACION DE DESEMPEÑO:
-
Valoraciones tipo
ICFES.
-
Valoración de
competencias ciudadanas.
-
Valoración de competencias
laborales.
-
Valoración de trabajo en
equipo.
-
Valoración de desarrollo de
guías.
-
Elaboración de
ensayos.
-
Sustentaciones
pedagógicas.
-
Valoración de apuntes tomados en clase o actividades
complementarias.
-
Atención y participación en
clases.
-
Desarrollo de actividades con la familia y
comunidad.
-
Valoración del desarrollo de proyectos pedagógicos.
-
Portafolio con las actividades desarrolladas durante el
año lectivo.
-
Elaboración de mapas conceptuales, cuadros
sinópticos.
-
Participación en actividades
pedagógicas.
-
Proyectos de
investigación.
-
Interés, puntualidad y asistencia a
clases.
-
Valoración de comportamiento
social.
-
Autoevaluación y coevaluación por período
académico
Las
anteriores estrategias de valoración de desempeño se agrupan y se les da una
valoración porcentual así:
COGNITIVA:
valoración 50%
-
Valoraciones tipo
ICFES
-
Valoración de competencias
laborales
-
Elaboración de
ensayos
-
Sustentaciones
pedagógicas
-
Elaboración de mapas conceptuales, cuadros
sinópticos
PROCEDIMENTAL:
valoración 25%
-
Valoración de trabajo en
equipo
-
Valoración de desarrollo de
guías
-
Valoración de apuntes tomados en clase o actividades
complementarias
-
Desarrollo de actividades con la familia y la
comunidad
-
Valoración de desarrollo de proyectos
pedagógicos
-
Portafolio con las actividades desarrolladas durante el
año lectivo
-
Proyectos de
investigación
COMPORTAMENTAL
O ACTITUDINAL: valoración 15%
-
Valoración de competencias
ciudadanas
-
Atención y participación en
clase
-
Participación en actividades
pedagógicas
-
Interés, puntualidad y asistencia a
clase
-
Valoración de comportamiento
social
AUTOEVALUACION
Y/O COEVALUACIÓN: valoración
10%
Autoevaluación
y/o coevaluación por período
académico
4. Las
acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes durante el año escolar.
Son
una
estrategia permanente de observación, auto-observación, diálogo y acción para
atender oportunamente las contingencias que se presenten. El seguimiento evita
la acumulación de vacíos y dificultades en la formación y hace visibles,
oportunamente, logros e iniciativas, que desde el punto de vista pedagógico,
conviene reconocer a los estudiantes.
Los
resultados obtenidos en las valoraciones deben ser registrados por el docente en
planillas que evidencien las fortalezas, debilidades y recomendaciones. Resaltar
las fortalezas de los educandos, plantear y desarrollar las actividades
pedagógicas que permitan superar las
debilidades.
Las
actividades de apoyo que buscan superar las debilidades académicas se llevarán a
cabo de forma sistemática y continua durante todo el año escolar, que comprometa
de forma activa a padres de familia, alumnos y
docentes.
Se
diseñarán e implementarán otras formas de enseñanza tales como: uso de
monitorias con los pares, asesorías personalizadas por parte del docente,
lectura y análisis de textos, talleres, elaboración de mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, consultas, trabajos en grupo, tareas de refuerzo en el
hogar. El estudiante y el padre de familia deben cumplir con las recomendaciones
y compromisos con el fin de superar
debilidades.
5.
Procesos de autoevaluación de los
estudiantes
De
manera concertada estudiantes y docentes de todas las áreas fundamentales y
optativas, diseñaran e implementaran cuadros matrices con el fin de desarrollar
procesos de autoevaluación y/o coevaluación, permitiendo que los
estudiantes identifiquen sus fortalezas y
debilidades.
Se dará la oportunidad al estudiante de identificar sus debilidades y
fortalezas ya sea en forma verbal o escrita. Igualmente expresará sus
compromisos.
MODELOS
DE INSTRUMENTOS
Rejilla
de autoevaluación cognitiva
Nombre__________________________
Grado______ Fecha_____________
Conocimientos previos sobre este
tema
Nuevos
conocimientos sobre el tema
Inquietudes
no resueltas sobre el tema
Rejilla
general de autoevaluación
Nombre__________________________
Grado_______ Fecha_____________
Cognitivo
(Conocimientos adquiridos)
Procedimental
(Tareas, trabajos, participación en
clase)
Actitudinal
(Comportamiento en clase y con los demás, puntualidad, presentación
personal)
Valoración
Rejilla
general de coevaluación
Nombre__________________________
Grado________ Fecha_____________
Cognitivo
(Conocimientos adquiridos)
Procedimental
(Tareas, trabajos, participación en
clase)
Actitudinal
(Comportamiento en clase y con los demás, puntualidad, presentación
personal)
Valoración
INSTITUCION EDUCATIVA “SEÑOR DE LOS
MILAGROS” SATIVASUR
AUTOEVALUACION DE
ESTUDIANTES
Esta
evaluación es responsabilidad del estudiante, sin embargo el docente corrobora
la veracidad de la información (fallas, observador del alumno, incumplimiento
de misiones y trabajos, participación)
Instrucciones:
1.
Lea
cuidadosamente los siguientes ítems.
2.
Escriba
el valor frente a cada ítem.
3.
Escriba
1 si lo cumple en su totalidad.
4.
Escriba
0 si Nunca lo cumple o un valor entre 0,1 y 0,9 si algunas veces lo
cumple.
N°
ITEMS A
EVALUAR
VALOR
1.
Estoy
en capacidad de preguntar siempre
con respeto y orden cualquier duda a mi
profesor.
2.
Desarrollé y entregué mis trabajos, talleres, tareas y
otros a tiempo y en su totalidad.
3.
Llego
siempre a mis clases
puntualmente.
4.
Mi
comportamiento durante la clase permite
el desarrollo normal de las actividades
escolares.
5.
Siento
que he aprendido y puedo compartir con otros este
conocimiento.
TOTAL
6. ESTRATEGIAS DE
APOYO
Se
diseñan a partir del conocimiento de las debilidades y fortalezas comprobadas en
la evaluación, la metodología incluye la participación de los padres de familia,
docentes y estudiantes para determinar compromisos que impliquen a los
responsables y fechas para la entrega de las actividades propuestas; brindando
al estudiante nuevas oportunidades de aprendizaje con diferentes metodologías de
enseñanza. Durante cada período académico se realizarán actividades de apoyo
simultáneamente con el proceso de evaluación de los logros.
6.1.
ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES
DE LOS ESTUDIANTES.
Para
resolver las situaciones pedagógicas pendientes al finalizar el año lectivo se
tendrán en cuenta los siguientes
parámetros:
- El estudiante que al finalizar el año presente en
la sumatoria de los cuatro (4) periodos académicos, valoración igual a 2.95
el sistema le aproximará la definitiva a
3.0 - Finalizado el año lectivo, en
la última semana del calendario escolar, el estudiante que presente
desempeño bajo (valoración inferior a 2.95) en una o dos áreas
debe desarrollar los planes de refuerzo y
estrategias de apoyo asignadas por el
docente. - El estudiante que repruebe
una o dos áreas, debe desarrollar los planes de refuerzo y estrategias de
apoyo en el tiempo establecido para tal fin. Si aprueba las dos áreas queda
promovido al siguiente grado. De
no ser así queda aplazado para las dos primeras semanas del siguiente
año lectivo. - Si presentadas las
actividades de recuperación quedan situaciones pedagógicas o
logros pendientes en una o las dos áreas reprueba el
año. - La valoración de los
planes de refuerzo y estrategias de apoyo será la nota definitiva
para el área. - Cuando un estudiante reprueba un
área conformada por varias asignaturas, únicamente presentará actividades de
apoyo de la(s) asignatura(s) en la(s) que no alcanzó los logros
propuestos. - Si presentados los
planes de refuerzo y estrategias de apoyo, persiste el desempeño bajo
en una o las dos áreas, la
institución
educativa determina que el estudiante no puede ser promovido al grado
siguiente, y garantiza en todos los casos, el cupo para que continúe con su
proceso formativo.
7.
ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON
LOS PROCESOS EVALUATIVOS.
-
Evaluar por competencias específicas y
generales.
-
El docente da a conocer oportunamente a los
estudiantes, los resultados de las diferentes pruebas de
desempeño.
-
Diseña, aplica y evalúa actividades de
refuerzo.
-
Presenta evidencias de pruebas
aplicadas.
8.
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE
FAMILIA.
El
año lectivo se dividirá en cuatro periodos académicos, cada uno de diez semanas
y se entregará el informe
al finalizar cada uno de ellos, en fechas establecidas en el cronograma de
actividades del año escolar.
9.
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES:
Al
finalizar cada periodo se entrega un
informe con la valoración cuantitativa. Al terminar el cuarto periodo se
emite el informe final, con la valoración definitiva tanto cuantitativa como
cualitativa según la equivalencia nacional. Igualmente se describen las
fortalezas, debilidades y recomendaciones
pertinentes.
Para
los alumnos que se trasladen a otra institución educativa durante el año
lectivo, en los certificados y boletines se tendrá en cuenta la escala nacional
para hacer su correspondiente equivalencia con la escala institucional.
10.
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE
ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE LA EVALUACION
Y PROMOCION.
Las
reclamaciones deben seguir el conducto jerárquico
así:
1.
El estudiante debe hacer la reclamación al
o los docentes del área
respectiva.
2.
Mediación del director de grado ante posibles reclamaciones de estudiantes a
profesores.
3.
Reclamación escrita por parte del estudiante ante el consejo
académico.
4.
Reclamación escrita por parte del estudiante ante el consejo
directivo.
11.
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
a.
El presente documento debe de ser leído y revisado por la totalidad de los
docentes, dado a conocer a los estudiantes y padres de
familia.
b.
Diseñar y aplicar una encuesta a la comunidad educativa para que realicen los
aportes correspondientes al documento.
c.
Presentación propuesta del consejo
académico.
d.
Socialización del documento con la comunidad
educativa.
e.
Análisis y aprobación de la propuesta por el consejo
académico.
f.
Aprobación por el consejo directivo.
ARTICULO 6°. PROMOCIÓN ESCOLAR.
La
IE. Técnica “Señor de los Milagros”debe garantizar la promoción de los educandos
en el proceso de enseñanza–aprendizaje y la formación integral del
ser.
Serán
promovidos al grado siguiente, los estudiantes que aprueben todas las áreas del grado que
estén cursando.
Los
educandos con necesidades educativas excepcionales se consideran para su
promoción anticipada previo análisis del consejo académico y de la comisión de
evaluación y promoción.
Los
educandos con necesidades educativas especiales certificadas, serán promovidos,
analizando sus competencias ciudadanas y teniendo en cuenta su desarrollo
social.
La
calificación final será el promedio de la calificación de los cuatro periodos
académicos.
Los
estudiantes que reprueben una o dos áreas
se regirán por lo establecido en el numeral 6 del artículo cuarto de la presente
resolución.
REPROBACION
Se
considera para la repetición de un grado los educandos que se encuentren en las
siguientes causales:
a-
Si se reprueba tres (03) o más áreas
b-
La inasistencia
que supere el 25%
c-
Si presentados los planes de refuerzo y estrategias de
apoyode una o dos áreaspersiste el
desempeño bajo en una o en ambas.
Cuando
los estudiantes estén representando a la institución educativa, no se les
reportaran las inasistencias en el control. Se les brindará la oportunidad que
presenten las pruebas o trabajos realizados en esas
fechas.
PARÁGRAFO:
Cuando
un estudiante proviene de otra IE y la modalidad
es diferente, en los
grados 7°, 8° y 9° desarrollará actividades de inducción y nivelación valoradas
por los docentes de las áreas de la modalidad. En lo concerniente a las
áreas propias de la especialidad en los grados 10 y 11 o media vocacional, las
asignaturas técnicas pueden ser certificadas ante la comisión de evaluación y
promoción. Posteriormente el consejo directivo avalará las certificaciones. Si
se trata de asignaturas fundamentales puede
validar.
ARTÍCULO°
7. PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO.
Durante
el primer periodo académico
del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de
familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado
que curse, esté aplazado (en casos fortuitos o de fuerza mayor) o que se
encuentre reiniciando un determinado grado y que demuestre el avance y la
superación de los logros del grado correspondiente. La decisión será consignada
en el acta del Consejo Directivo y si es positiva en el registro escolar.
El
establecimiento educativo adoptará criterios y procesos para facilitar la
promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el
año lectivo anterior.
El
proceso a seguir por parte del estudiante aplazado o con desempeño bajo en
algunas áreas
es:
- Solicitud de los padres de
familia, por escrito, al Consejo Académico para proponer la promoción
anticipada de su hijo(a) con asesoría del respectivo director de
grupo. - Estudio del caso por parte
del Consejo Académico, donde se analizará la historia académica (haciendo
énfasis en las áreas pendientes)
y el desarrollo personal y social del
estudiante. - Compromiso escrito por parte
del estudiante aceptando las condiciones establecidas por el Consejo
Académico. - Si es favorable para el
estudiante, el Consejo Académico solicitará al Consejo Directivo la
promoción anticipada.
El
proceso a seguir en caso de un estudiante con capacidades excepcionales
es:
- Solicitud de promoción del
estudiante por parte del docente director de grupo con previa autorización
de los padres de familia al Consejo
Académico - Análisis de la historia
académica del estudiante por parte del Consejo
Académico. - Si es favorable para el
estudiante, el Consejo Académico solicitará al Consejo Directivo la
promoción anticipada.
PROPUESTA DE EVALUACIÒN MODELO
ESCUELA NUEVA
PROPÓSITOS
En
los maestros y directivos
- Practicar un completo proceso
formativo - Respetar los ritmos de
aprendizaje - Establecer criterios claros y
precisos de lo que desea evaluar. - Integrar las estrategias de
aprendizaje con las prácticas
evaluativas. - Reorientar los procesos
pedagógicos. - Autoevaluar las prácticas
pedagógicas y didácticas. - Determinar la capacidad de
gestión.
En
los estudiantes
- Valorar el alcance y la
obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los
educandos. - Avanzar a su propio
ritmo. - Articular el desarrollo de
las destrezas de pensamientos con el desarrollo social y
afectivo. - Tomar conciencia de las dificultades en el
aprendizaje para brindar y obtener el apoyo oportuno. - Enriquecer los procesos y
estrategias de trabajo, tanto individual como en
equipo. - Desarrollar la capacidad de
autoevaluación, coevaluación y hetero
evaluación. - Afianzar la autoestima y
respeto por si mismo y por los demás. - Reconocer las fortalezas y
debilidades.
En
los padres y madres de familia
- Conocer los avances y
dificultades de sus hijos - Apoyar permanentemente los
procesos de aprendizaje
MODELO
PEDAGOGICO
En
el nivel de básica primaria se siguen los parámetros establecidos en el modelo
escuela nueva, donde se promueve procesos de aprendizaje activo, evaluación
cualitativa y permanente, promoción flexible, fortalecimiento de la relación
escuela-comunidad y se complementa con proyectos transversales facilitando al
estudiante la construcción, la apropiación y refuerzo del
conocimiento.
CRITERIOS
DE PROMOCION
Al
finalizar el año los estudiantes deben desarrollar el 75% de los módulos o de
los logros previstos en las áreas fundamentales de matemáticas, humanidades y
ciencias.
Para
la aprobación del grado primero, los estudiantes deben desarrollar correctamente
las habilidades de comprensión, expresión oral, lectura y escritura, además las dos operaciones aditivas de las
matemáticas con números naturales hasta
999.
Los
criterios que se tendrán en cuentan para la promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales (ENEE)
son:
1.
Se tendrá en cuenta el nivel de desarrollo intelectual acorde con su limitación
física o mental, deseo de superación personal y compromiso en colaboración con
su familia.
2.
Participación en actividades organizadas según le permita su
limitación.
3.
El interés en el desarrollo de talleres y la
puntualidad.
ESCALA
VALORATIVA
Se
utilizara la misma adoptada por la institución para el nivel de básica y media
técnica, la cual está relacionada en el articulo 4 numeral 3,
3.1.
PROPUESTA DE EVALUACION “YO SI
PUEDO SEGUIR”
FINALIDADES DE LA
EVALUACION
Identificar dificultades y
limitaciones.
Ofrecer oportunidades para aprender de la
experiencia.
Afianzar los aciertos y aprender del
error.
Obtener información para tomar decisiones y lograr un cambio de
actitud.
Promover, certificar o acreditar a los
participantes.
Orientar
el proceso educativo y mejorar su calidad.
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Asumir la evaluación de los
aprendizajes del participante como un proceso permanente de reflexión en torno al conocimiento, para transformar
las estructuras cognitivas, a
partir de la comprensión.
Saber
hacer uso de ese conocimiento llevando
a contexto lo aprendido para asegurar el desarrollo de las competencias
básicas a partir de los
desempeños.
Construir
aprendizajes significativos a partir de las experiencias y de las modificaciones
que el participante haga con el conocimiento adquirido en las diferentes
actividades académicas.
Autoevaluación y
coevaluación
Los aspectos evaluativos permiten la autoevaluación y la
co-evaluación de tal manera que
ayude al PARTICIPANTE a reflexionar en torno del proceso
enseñanza-aprendizaje.(participante- agente activo)
Criterios
De Evaluación
Se evalúa el grado de aprendizaje de los participantes,
teniendo en cuenta la creatividad, el vocabulario, el desarrollo
de habilidades de pensamiento como el análisis, la observación,
descripción y clasificación, así mismo las competencias comunicativas como:
escuchar, hablar, leer y escribir.
En lo académico y cognitivo se valorarán las competencias básicas como:
interpretar, argumentar y proponer así como la aplicabilidad del conocimiento
y la experiencia de vida en los
procesos individuales y colectivos. (50%) en cada fase.
En el desarrollo personal concebido como el saber ser se tendrá en
cuenta el esfuerzo, el respeto, la
responsabilidad, el interés, la creatividad, el liderazgo y sentido de
pertenencia de los participantes, (10%) en cada
fase.
En cuanto al desarrollo social establecido como el saber convivir se
valorará la tolerancia, la capacidad para resolver conflictos, el respeto a la
diferencia y sentido democrático, (10%) en cada
fase.
El diseño y ejecución de proyectos pedagógicos, (20%) en cada
fase.
Al finalizar cada fase académica se aplicará en cada ciclo y de manera
integral una prueba tipo SABER E
ICFES, la cual tiene el valor del 10%.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
La promoción se hace teniendo en cuenta los núcleos básicos
establecidos por el modelo y las
áreas definidas en la ley 115 de 1994, artículos 23 y
31.
Al finalizar el ciclo se reunirá la comisión de evaluación
y promoción de la
institución en la cual se encuentran matriculados los participantes quien será
la encargada de determinar cuáles educandos deben repetir un
ciclo.
Apruebe todas las áreas por lo menos con 31%
o desempeño básico y haya asistido al 95% o más de las actividades
académicas presenciales.
En caso de que el participante pierda uno de los núcleos básicos
aplicará un plan de refuerzo que le permita ser promovido al siguiente
Ciclo.
Para la aprobación del CICLO 1 se tendrá en cuenta que el
participante desarrolle
correctamente las habilidades de comprensión, expresión oral, lectura y
escritura, además de las cuatro operaciones básicas de las matemáticas con
números naturales.
Los
criterios que se tendrán en cuenta para la promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales
(ENEE)
Se tendrá en cuenta el
nivel de desarrollo intelectual acorde con su limitación física o mental, deseo
de superación personal y compromiso;
Participación en las actividades organizadas según le permita su
limitación.
El interés en el desarrollo de talleres, representación de imágenes y
la puntualidad.
Los ENEE serán promovidos
si cumplen como requisito la ejecución de proyectos pedagógicos según sus
habilidades e inteligencia.
Desarrollo de un plan
especial de lecto-escritura en todas las
áreas.
El docente o tutor elaborara un plan de refuerzo, plan de nivelación o
plan educativo personalizado de acuerdo a la discapacidad de sus
participantes.
LA REPETICIÓN DE UN
CICLO
Participantes con
valoración final de 30% o menos, es decir, desempeño bajo, en las áreas
definidas como núcleos básicos (Matemáticas y Lengua Castellana).
PARAGRAFO: Las áreas de
núcleo básico están integradas con las demás áreas obligatorias y fundamentales:
ciencias naturales y educación ambiental, ciencias sociales, educación
artística, educación religiosa, educación ética y valores humanos, educación
física, recreación y deportes y tecnología e informática; lo que implica que la
pérdida de uno de los núcleos básicos conlleva a la perdida de alguna de las
otras áreas fundamentales.
ACTIVIDADES DE RECUPERACION
Las actividades de recuperación de cada CICLO académico las realiza el
tutor una vez finalizado el ciclo y antes de entregar el reporte final de
calificaciones al docente municipal quien lo radica en la institución
educativa.
El docente municipal se encargará de mantener actualizado un registro
que contenga para cada participante, además de los datos de identificación
personal, el informe final de evaluación de cada ciclo que haya cursado en la
institución donde se encuentra
matriculado.
Cuando el participante lo solicite, la Institución Educativa, emitirá
constancias de desempeño de cada ciclo
cursado, en las que se consignará los resultados del informe final de
calificaciones.
Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido
promovido al siguiente ciclo y se
traslade de un modelo educativo a otro, será matriculado en el ciclo al que fue
promovido según el reporte.
ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU
RESPECTIVA EQUIVALENCIA EN LA ESCALA
NACIONAL
ESCALA
VALORACION “YO SI PUEDO SEGUIR”
ESCALA NACIONAL
90-100
Desempeño Superior
61-89
Desempeño Alto
31-60
Desempeño Básico
10-30
Desempeño bajo
Desempeño
Superior:
Cuando alcanza todo los
desempeños propuestos para el plan de estudios sin actividades complementarias;
manifiesta sentido de pertenencia hacia el modelo educativo; participa con
dinamismo en las actividades curriculares y extracurriculares; cumple con las
actividades de auto-aprendizaje; asiste puntualmente a sus encuentros y
actividades programadas cumpliendo de 98 a 100% de presencialidad; participa en
el desarrollo de proyectos pedagógicos
Desempeño
Alto
Cuando el participante alcanza todos los desempeños propuestos con la
ayuda de algunas actividades complementarias; presenta una asistencia superior
al 95%; manifiesta sentido de pertenencia hacia el modelo educativo; se supera
con la ayuda del docente o tutor y sigue un ritmo de trabajo.
Desempeño
Básico:
El
participante alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias
dentro de la fase académica; desarrollo mínimo de actividades curriculares
requeridas; manifiesta sentido de
pertenencia hacia el modelo educativo; tiene algunas dificultades que supera
pero no en su totalidad.
Desempeño
Bajo:
Después
de realizados los planes de refuerzo y estrategias de apoyo
no alcanza los desempeños previstos; presenta un 5% de inasistencia
injustificada durante el ciclo; presenta dificultades de convivencia dentro de
su grupo; no desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas;
no manifiesta sentido de
pertenencia hacia el modelo educativo.
En este desempeño la valoración abarca desde el 10; debido a que
los participantes tienen un conocimiento básico dado por su experiencia de vida
y el desempeño en sus labores diarias.
Los desempeños se relacionan con las áreas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referente los estándares y lineamientos expedidos
por el MEN y lo establecido en el PEI.
ARTÍCULO 8°. VIGENCIA
La
presente Resolución tiene vigencia a partir del 21
de enero de 2010, tiene un alcance exclusivamente institucional. A partir de su promulgación y
durante el primer semestre del año 2010, se continuaran con actividades de
difusión e inducción para los estudiantes.
COMUNIQUESE Y
CUMPLASE
Dada
en la Rectoría de la Institución Educativa Técnica Señor de los Milagros a los
veintiún (21)
días del mes de enero del año dos mil
diez.
Ramón
Pinzón Pinilla
Rector.
INSTITUCION
EDUCATIVA TECNICA SEÑOR DE LOS MILAGROS
DOCUMENTO
DE EVALUACION Y PROMOCION
ADOPTADO
PARA EL AÑO LECTIVO 2010
SATIVASUR
BOYACA
Enero
de 2010