P.I.E
INTRODUCCION
El presente Proyecto Educativo Institucional recoge la
trayectoria pedagógica de la I.E Técnica“Señor de los Milagros” a través de 32
años al servicio de la educación regional acorde con las indicaciones
establecidas por la Constitución Política de Colombia, la Ley General de
Educación, Decreto 1860 de agosto 3 de 1.994, la Ley 715 del 21 de Diciembre de
2001, Decreto 230 del 11 de febrero de 2002 y demás
disposiciones del Ministerio de Educación
Nacional.
La I.E Técnica “Señor de los Milagros”, es una institución de
servicio a la juventud y sin ánimo de lucro, de trayectoria católica, se empeña
en vivir la experiencia de la comunidad educativa por medio de un profundo
sentido de responsabilidad por parte de todos sus estamentos: estudiantes,
profesores, padres de familia, gobierno escolar, personal administrativo y de
servicios. El respeto mutuo, las
buenas relaciones y la participación dinámica de sus integrantes, son nota
característica.
La institución presta especial importancia a la formación integral, al
desarrollo de la personalidad, profundización en valores, para asumir
compromisos de disciplina personal, mediante la reflexión y la valoración de las
posibilidades personales que permitan un crecimiento armónico y la preparación
para el ingreso a la dinámica social.
Su línea de autoridad se basa en la razón, el sentido del deber y la
corresponsabilidad. Su medio
ambiente característico es el espíritu de familia, de alegría
y de serenidad en el trabajo y en el estudio.
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICA SEÑOR DE LOS MILAGROS
Registro Razón Social: Resolución No. 1355 de mayo 19 de 2000.
Licencia de funcionamiento 2915 de 2 de dic. De 2008
ENTIDADA
TERRITORIAL: BOYACÁ
MUNICIPIO: SATIVASUR
TELÉFAX: 7881729
NATURALEZA: OFICIAl
CARÁCTER: MEDIA TECNICA
ESPECIALIDAD: AGROPECUARIO
DIRECCION SEDE CENTRAL: CALLE 3 Nº 1-59
DIRECCION SEDES RURALES: Vda. BURA ZONA.
RURAL
Vda. CALDERA ZONA
RURAL
Vda. TICUAQUITA ZONA
RURAL
Vda. LOS TUNJOS ZONA RURAL
NIVELES: Preescolar,Educación Básica y Media Técnica
JORNADA: Completa
NIT: 826.002.152-7
Número Registro P.E.I. 9100341351
Inscripción Planteles Educativos: 090112
CODIGO DEL ICFES: 049486
Código DANE: 115723000167
RESOLUCION DE APROBACION DE ESTUDIOS: 1113 de Mayo 31 de 2005
Propietario: NACIONALIZADO
RECTOR: RAMON PINZON PINILLA
NÚMERO DE DIRECTIVOS DOCENTES: 1
NÚMERO DE DOCENTES: 16
NÚMERO DE ESTUDIANTES: 274
CAPITULO 1: LA EE Y SU CONTEXTO O COMPONENTE DE
CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 Descripción Breve De La Evolución
(Historia) De La EE
Fecha de fundación, relato de los sucesos clave de cada época,
tanto internos como externos, que han determinado que el colegio sea lo que hoy
es (Nombre de los rectores y fechas clave de eventos importantes). Descripción
de los principales acuerdos en el proceso de
integración.
Reseña Histórica
Cronología Y Evolución Histórica
En el año de 1974
el Reverendo Padre PABLO ANTONIO ARISMENDI CARVAJAL, quien se venía desempeñando
como párroco de Sativasur, preocupado por la educación y el progreso de los
jóvenes y familias, concibió la maravillosa idea de fundar un colegio, basado en
los documentos de la Iglesia que proclaman los derechos a la educación, la
cultura y el desarrollo de los pueblos.
Para hacer realidad
esta aspiración, recogió opiniones de la comunidad y convocó a una asamblea,
recibiendo gran acogida. Se delegó a la Junta de Acción Comunal presidida por
el señor Misael Higuera Suárez, para que junto con el Padre gestionaran la
consecución de un lote con el fin de construir la planta física del plantel, el
cual fue adquirido por la suma de once mil quinientos pesos ($11.500.oo),
mediante escritura No. 20 del 23 de febrero de 1975 de la notaria de
Sativanorte.
Luego de
diversas gestiones y dificultades logró el objetivo propuesto, fundar el
colegio, hecho que se formalizó mediante Acta de fundación de fecha 15 de enero
de 1977, cuyo original se presenta
a continuación. Se adoptó como nombre oficial Instituto Cultural y
Artesanal.
Acta de Fundación
En Sativasur a quince (15) de enero de mil novecientos setenta y
siete (1977), ante un buen número de ciudadanos, el párroco Pablo Antonio
Arismendi, expuso su voluntad de fundar un Colegio para estudios secundarios en
Sativasur con el fin de dar respuesta a los anhelos de la juventud de prepararse
en una formación integral para poder prestar un mejor servicio a la sociedad y
en vista de las enormes dificultades que encuentran los padres de familia para
trasladar a sus hijos a las ciudades. El proyecto, agrego el párroco es
plenamente respaldado por el Secretario
de Educación Departamental Dr. Máx. Gómez Vergara, quien de paso por el
municipio el pasado Noviembre conoció la
iniciativa.
La idea fue plenamente respaldada por los comerciantes quienes
ofrecieron su respaldo para salir adelante. El establecimiento abrirá matrículas
para el primero de Bachillerato Académico y laborará inicialmente en el salón
cultural de la casa parroquial.
Se procedió luego a nombrar una comisión con el fin de ayudar a
conseguir algunos elementos necesarios para la adecuación y dotación del local.
Por unanimidad fueron aclamados los nombres de José Martiniano Suárez, Víctor
Campos Sanabria, Oliva Consición y Senen Rivera. El padre Arismendi aclaró que
él trabajaría como rector-profesor sin reclamar sueldo y que actuaría como
profesora-secretaria la normalista señorita Celmira del Carmen Toca
Manrique.
Se iniciaron matrículas de inmediato y clases el primer lunes de
febrero. Para pagar el sueldo de la profesora, los estudiantes pagarán una
pensión mensual de cien pesos.Para constancia se firma la presente en Sativasur a quince de
enero de 1997.
Fundadores: Pablo Antonio Arismendi
Celmira del Carmen Toca Manrique.
Es fiel copia de su original tomada del libro de actas de posesión de profesores.
Siendo Secretario de Educación el Dr. Máx. Gómez Vergara, se solicitó la licencia de
funcionamiento y el nombramiento de un docente y un administrativo. Es así como
mediante la Resolución No. 01222 del 10 de febrero de 1977 se obtuvo licencia
para el curso primero de Bachillerato en el Instituto Cultural y Artesanal bajo
la dirección del Pbro. Pablo Antonio Arismendi
Carvajal.
El lunes 16 de
febrero de 1977, siendo las 8:00 a.m. se inició el año escolar con treinta
alumnos, en el teatro parroquial, en seis bancas colectivas, con una profesora
normalista Celmira Toca Manrique (q.e.p.d.) y como rector el Reverendo Padre
Pablo Antonio Arismendi Carvajal, (Ad-honorem). Los padres de familia se
comprometieron a pagar una pensión mensual de cien pesos ($100,oo) para cancelar
el sueldo de la profesora. Además, y en cabeza de su directiva, de ahí en
adelante trabajaron con denuedo para apoyar todo lo relacionado con
tan magna obra.
En 1978 se creó el
grado segundo de Bachillerato, por lo cual se hizo necesaria la adaptación de
otra aula en las antiguas instalaciones del edificio municipal. Además, se
contrataron dos docentes pagos por los padres de familia y se logró la comisión
de un docente nacionalizado. Se inició la construcción de la primera etapa de la
planta física con el esfuerzo y trabajo de la comunidad. La
Asamblea de Boyacá, mediante Ordenanza No. 31 del 7 de diciembre del
mismo año departamentalizó el plantel, acto administrativo que no se hizo
efectivo por la falta de un verdadero compromiso de la dirigencia política de la
época.
El 24 de enero de
1979, mediante Resolución No. 287, se aprobaron los estudios del grado segundo
de Básica Secundaria Modalidad Académica del
Instituto.
En 1981
sorpresivamente llegó como rector en propiedad el profesor José Antonio Páez
Guerra, quien desempeñó su función durante tres meses, siendo reemplazado por el
Lic. Jimeno Guerrero Acuña dirigiendo la Institución durante seis meses, lapso
en el cual se logró el nombramiento de seis docentes entre Nacionalizados y
Departamentales, y la aprobación de los grados Sexto a Noveno, mediante
Resolución No. 24704 del 15 de diciembre de
1980.
Finalizando el año
lectivo asume la rectoría el Reverendo Padre Jorge Armando Estupiñán, quien
ejerció un destacado liderazgo y con su espíritu dinámico motivó a los padres de
familia, estudiantes y docentes a
trabajar, para tener una planta física que respondiera a las expectativas
de la comunidad.
En 1985, recibe la
rectoría el Reverendo Padre Luis Gabriel Eslava Mejía distinguiéndose por su
organización administrativa y disciplinaria. Observando el estancamiento que
tenían los jóvenes al terminar el cuarto grado (hoy noveno), tomó la firme
decisión de establecer en la Institución la Educación Media, recibiendo el apoyo
de padres de familia, administración y Concejo
Municipal.
Mediante Resolución
No. 00192 del 22 de febrero de 1988, se autorizó la apertura del grado 10º de
Educación Media Vocacional.
Mediante Resolución
No. 01454 del 7 de diciembre de 1988, se autorizó la apertura del grado 11º de
Educación Media Vocacional.
En 1989 la Institución cristalizó el sueño de ofrecer al país su primera promoción,
constituida por de 23 Bachilleres Académicos.
En 1991 se gestionó
el cambio de razón social del colegio, oficializándose con la Resolución No.
00868, por la cual se autorizó el cambio de Instituto Cultural y Artesanal, por
la de COLEGIO“SEÑOR DE LOS MILAGROS”, nombre elegido y aprobado por la comunidad
educativa.
En el mismo año el
rector presentó una solicitud ante el Ministerio de Educación Nacional, con el
fin de que la Institución fuera incluida en el programa para la adjudicación de
laboratorios de física, química, biología y geología, dentro del Convenio
Colombo – Español FACE 3.
En 1992, y luego de
los trámites requeridos, dichos laboratorios llegan para el servicio de la
Institución, convirtiéndola en una de las mejores dotadas del
departamento.
En el período
comprendido entre 1992 y 1997, dirigen la institución: el Reverendo Padre Jesús
Caicedo Segura y los Licenciados Gustavo Rafael Muñoz Soler, Rita Elena Farfán
Rubiano, Reina Cecilia Soto Murcia y Dora Inés González, quienes aportaron lo
mejor de sí, para la buena marcha del
plantel.
En 1998 recibió la
rectoría la Lic. Nancy Aleyda Díaz Perilla, en cuya administración se presentó
la opción de fusionar el Colegio “Señor de los Milagros” a la Concentración
Urbana “Marco Fidel Suárez”. Luego de cumplir con los requisitos exigidos, es
aprobada mediante la Resolución No. 872 del 11 de abril
de 2000, por la cual se autorizó la ampliación de la Educación Básica y
la Media Técnica a la Concentración.
Con la Resolución
No. 1355 del 19 de mayo de 2000, se registró la actual razón social del Colegio
de Educación Básica y Media Técnica “Señor de los Milagros” de naturaleza Estatal, con lo cual se consiguió
definitivamente su reconocimiento
legal.
Mediante Resolución
3459 del 8 de noviembre de 2000 se obtiene la última aprobación de
estudios.
Atendiendo a las
exigencias de la Ley 115 de 1994 que en su Art. 32 dice “La
Educación Media Técnica prepara a los estudiantes para el desempeño
laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios”, se decidió
que la Institución ofreciera la Especialidad Agropecuaria, dado a que se
contaba con el terreno en propiedad para una granja experimental, lo mismo que
con una dotación básica, adquirida a través del PNR.
Para dar inicio al
Plan de Estudios se realizó un convenio con el SENA, Regional Sogamoso, con el
fin de recibir asesoría y capacitación en las áreas de la especialidad. Así
mismo, se buscó el nombramiento de los docentes para las respectivas
asignaturas.
En 1999 se proclama
la primera promoción de Bachilleres Técnicos
Agropecuarios.
Enero de 2001
recibe la rectoría el Lic. OTONIEL AGUDELO GOMEZ, quien con una permanente e
incansable labor, se ha dedicado a la implementación y desarrollo de proyectos,
buscando cada día el progreso de la Institución, tanto en la especialidad, como
en todos los demás aspectos. Promotor del himno y de los cambios en el escudo y
bandera del colegio. Impulsor de la celebración de los 25 años de vida
institucional, cuya organización y desarrollo ha adelantado con verdadero
empeño, sin escatimar ningún esfuerzo. Su experiencia de más de 17 años como
directivo docente en instituciones como el Instituto Técnico Industrial
“Mariscal Sucre” de Boavita y el Colegio Nacionalizado “Nuestra Señora del
Carmen” de Susacón, garantizan durante su permanencia en este centro
educativo un presente y futuro
exitoso, para el plantel y para el
municipio.
De esta manera y
después de recorrer 25 años de historia, el colegio se proyecta como una
institución con bases sólidas, con miras a ofrecer una educación de calidad y
procurando responder a las exigencias del mundo actual.
1.2 Descripción Del Contexto Donde Se Desenvuelve El
Establecimiento Educativo Integrado
Resumen resultado de la aplicación de un diagnostico para
identificar las características
sociales, económicas, culturales, demográficas, geográficas e históricas del
entorno donde está inserta el Establecimiento Educativo
Integrado.
1.3 Descripción O Caracterización De La Comunidad
Educativa, Integrada
Descripción de las características de la comunidad educativa
(padres de familia, estudiantes y personal) y social (MEN, SE): conformación,
estrato, nivel educativo, ubicación, vivienda, entre otros
aspectos.
CAPÍTULO 2: HORIZONTE INSTITUCIONAL O COMPONENTE
TELEOLÓGICO
2.1. Direccionamiento estratégico y horizonte
institucional
2.1.1 Misión, Visión Y Principios, En El Marco De Una
Institución Integrada
2.1.1.1 Misión
Formar integralmente en los niveles de preescolar,
básica y media técnica en la modalidad agropecuaria, para contribuir como
personas competentes en el progreso de la sociedad
y en el cuidado del medio
ambiente.
2.1.1.2 Visión
La institución educativa al finalizar el año 2015 se ubicará
como líder de la región en el campo agropecuario, promoviendo una
excelente formación integral, que contribuya al desarrollo económico y
social, elevando su calidad de vida.
2.1.1.3 Principios En El Marco De Una Institución
Integrada
La institución educativa:
a. Contribuir
con la formación agropecuaria formando líderes en este campo, con valores
ecológicos que conlleven a mejorar la región.
b. Propiciar la
formación social, ética, moral, respeto a la vida en todas sus
manifestaciones y demás valores
del desarrollo humano.
c. Asistir al conocimiento, a la comprensión de la
realidad de su entorno, para consolidar
los principios democráticos, la justicia, la convivencia social, y la
cooperación.
d. Ampliar,
profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación en
la solución de los retos que plantea la ciencia, la tecnología y
la vida cotidiana.
e. Preparar al
educando para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación
que éste ofrece con un proceso adecuado que permite el ingreso a la educación
superior.
2.1.1.4 Objetivos De Gestión
Generales
- Formar a los
educandos en el campo agropecuario y valores ecológicos, para contribuir en el
proceso educativo integral.
-Propiciar una formación general, de manera crítica y creativa,
al conocimiento científico, tecnológico, artístico, humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo, para su vinculación
con la sociedad y el trabajo.
- Formar en valores fundamentales, para la
convivencia en una sociedad democrática, participativa y
pluralista.
-Capacitar básicamente para el trabajo y la formación adecuada a
los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a
la educación superior, mediante la ejecución de proyectos
agropecuarios.
Específicos
a.
Brindar inducción a todos los estudiantes, administrativos y docentes nuevos en
la institución.
b. Capacitar a los docentes y directivos en planes de apoyo
pedagógico, para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
c. Analizar, hacer seguimiento y uso de resultados de las
pruebas externas (ICFES, SABER).
d. Gestionar recursos ante entidades competentes, para concluir
la planta física de la institución.
e. Diseñar una ficha
estándar para atención a
padres de familia y estudiantes, que permita reconocer
o identificar problemáticas y solucionarlas mediante un proceso de
conciliación, con el fin de contribuir
en la solución de conflictos.
f. Motivar a la comunidad educativa en la investigación como
proceso pedagógico de la educación integral.
g. Implementar charlas, talleres, conferencias, para evitar
el maltrato infantil, la violencia
intrafamiliar, la desnutrición, la drogadicción, alcoholismo, dirigidas a los
padres de familia de la institución.( Escuela de
padres)
h. Organizar planes de acción frente a riesgos físicos en la
institución y en el entorno.
i. Desarrollar planes de acción que involucren programas de
seguridad.
j. Incluir en el PEI el plan de atención a la población en
estado de vulnerabilidad.
k. Solicitar asesoría al INCI para capacitar a docentes en
atención a niños con necesidades educativas especiales. (Baja visión o
invidentes).
l. Enviar en el primer periodo lectivo solicitudes a diferentes
entidades como CLOPAD,
sistema nacional para la prevención y atención de desastres, federación
de ganaderos, dirección de obras públicas de la gobernación de Boyacá, entre
otros, con el fin de recaudar recursos para restaurar los daños causados por el
invierno en la granja de la institución.
m. Diseñar, implementar un proyecto de explotación de especies
caprinas para incrementar los conocimientos técnicos sobre el manejo de esta
especie logrando una mejor rentabilidad en sus unidades
familiares.
n. Continuar con la elaboración, ejecución y proyección de
actividades agrícolas dirigidas a fortalecimiento y aplicación de las teorías
agrícolas.
2.1.2 Metas Institucionales
a.
En el año 2012 el personal nuevo que ingrese a la institución tendrá el 100% de la
inducción correspondiente a la
vida institucional.
b.
Al finalizar el 2012 el 50% de los docentes y directivo docente tengan nociones
mínimas para orientar a los estudiantes con dificultad de
aprendizaje.
c. Finalizando el año 2012 se analizarán las pruebas externas
Saber e Icfes y se proyecta que los puntajes aumenten en un 2% con respecto al
año anterior, determinando las fortalezas y debilidades de las diferentes
asignaturas.
d. Al finalizar el año lectivo 2012 se deben haber presentado
las solicitudes ante entidades competentes, para ejecutar el 50% de la obra
inconclusa.
e.
Para el año 2012 todos los docentes del ITSEM deben hacer atención a padres de
familia en un 80%, con el fin de identificar fortalezas y debilidades del
alumnado.
f. En el año 2012 un 30% de los docentes y estudiantes deben
conocer los procesos elementales de la
investigación.
g. Para el año 2012, aprovechar el espacio de las asambleas de
padres de familia con el fin realizar talleres educativos, con la participación
de por lo menos el 70% de ellos.
h. Para el año 2012 capacitar al 70% de los estudiantes de la
institución educativa sobre
clasificación y reciclaje de basuras; y gestionar para que el 100% de las sedes
de la institución dispongan de canecas aptas para la clasificación de las
basuras.
i. Para el año 2012, realizar capacitación en programas de
seguridad (simulacros, prevención de desastres) en el
100% del personal de la institución educativa y sus sedes
anexas.
j. Para el año 2012, diseñar un plan de atención a
población en estado de vulnerabilidad en un
100%.
k. Para el año 2012
los docentes recibirán un 75% de capacitación del INCI, para la atención
de niños invidentes.
l. En el primer
bimestre del 2012 realizar gestión en un 60% ante entidades
gubernamentales o no gubernamentales que subsidien o ayuden a la reconstrucción
de la granja como damnificados por la oleada invernal.
m. Al finalizar el 2012 el 100% de los estudiantes de la básica
secundaria y media técnica aplicarán saberes en la ejecución de proyectos
pedagógicos agrícolas en la granja escolar.
n. Al finalizar el año 2012 el 90% de los estudiantes de la
institución ampliarán los conocimientos técnicos sobre el manejo de la especie
caprina buscando implementación de estas técnicas en sus unidades familiares y
así obtener mejor calidad nutricional y mayores ingresos
económicos.
2.1.3 Conocimiento Y Apropiación Del
Direccionamiento
La divulgación y conocimiento del horizonte institucional, ha estado
centrado en carteleras, murales y conversatorios para afianzar
la identidad institucional, que tiene la trayectoria del colegio en
sus años de funcionamiento, debido
a que se encuentra posicionado en la región y los miembros de la comunidad educativa
conocen y comparten el
direccionamiento de la institución.
2.1.4
Política De Inclusión De Personas De
Diferentes Grupos Poblacionales O Diversidad
Cultural
La institución contará con una estrategia articulada que
promoverá la inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o
diversidad cultural, que debe ser reconocido por todos los estamentos de la
comunidad educativa que direccione las acciones en este sentido, impulsando la
coordinación con otros organismos para su educación
integral.
2.2 Gestión Estratégica
2.2.1 Liderazgo
La
institución debe contar con un conjunto de criterios básicos acerca de su
manejo y la atención a la diversidad, definidos de manera participativa que
permitan el trabajo en equipo.
El
liderazgo en la institución permite mantener coordinación con las sedes y demás
personal, lo que conlleva a un buen desarrollo de las actividades y
funcionamiento de la institución logrando así los propósitos
planteados.
2.2.2 Articulación De Planes, Proyectos Y
Acciones
Los
planes proyectos y acciones estarán articulados al planteamiento estratégico de
la institución integrada e inclusiva y con corresponsabilidad compartida,
participación y equidad.
Existe
articulación entre las sedes para la elaboración y ejecución de proyectos, así
mismo los planes de área están unificados lo que permite desarrollar las
actividades de manera más coordinada brindando mejores oportunidades de
aprendizaje a nuestros estudiantes.
2.2.3 Estrategia Pedagógica
La
institución contará con una estrategia pedagógica coherente con la misión, la
visión y los principios institucionales, y se aplicará de manera articulada en
las diferentes sedes, niveles y grados.
La
estrategia pedagógica está enfocada de acuerdo con la modalidad de la
institución y al convenio con el SENA, se realizan los ajustes pertinentes en
los diferentes niveles y grados.
2.2.4 Uso De Información (Interna Y Externa) Para La Toma
De Decisiones
La
institución utiliza sistemáticamente la información de los resultados de sus
autoevaluaciones de calidad, la
inclusión de evaluaciones de desempeño de docentes,
estará disponible en los archivos
así como aquella que proviene de otras instancias. La información
utilizada comprenderá todas las sedes. Además los resultados de las evaluaciones
externas (pruebas saber y pruebas de estado) se utilizan
para reajustar los planes de área,
proyectos pedagógicos y transversales.
2.2.5 Seguimiento Y
Autoevaluación
La
institución cuenta con un proceso
parcial de autoevaluación que incluye las diferentes sedes, empleando
instrumentos y procedimientos claros, se hace autoevaluación aplicando la guía
34, con
la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Cumpliendo con lo establecido en el Art. 84, de la
Ley 115 del 8 de febrero de 1994 y
los arts. 12, 13 del decreto 1290
pendiente cuando se realiza.
2.3 Cultura Institucional
2.3.1 Mecanismos De Comunicación
Según
el decreto 1860 en el art. 17, el sistema de comunicación e información es fundamental para fortalecer
los lazos entre la comunidad educativa, facilitar el desarrollo de los
proyectos, mejorar el clima social, organizacional y contribuir a la unidad de
propósitos. Para ello la
institución utiliza diferentes medios de comunicación, previamente
identificados, para informar, actualizar y motivar a los diferentes miembros de
la comunidad educativa en el proceso de mejoramiento institucional y permite
estar informados y coordinar las diferentes
actividades.
Existe una comunicación directa en las diversas reuniones,
asambleas programadas en el
cronograma anual de actividades.
En el Municipio funciona una emisora comunitaria FM Ondas del
Sur, la cual se utiliza como medio de difusión de los diversos eventos de
interés general.
Se contaba con el servicio de Internet, banda ancha veinticuatro
(24) horas al día. Se cuenta con Telefonía fija y celular, lo que permite estar
actualizados en la información y en el
conocimiento.
2.3.2 Trabajo En Equipo
El
trabajo se desarrolla de común
acuerdo y en equipo, para buscar la participación de la comunidad educativa. Los
trabajos en equipo se conforman de acuerdo con la cultura institucional y laboran de acuerdo con actividades
propuestas.
2.3.3 Reconocimiento De Logros
La
institución cuenta con un sistema de estímulos y reconocimientos a los logros de
docentes y estudiantes los que se aplican de manera coherente, sistemática y
organizada. Teniendo en cuenta los estímulos contemplados en los artículos 38 al
43, del decreto 2277/79, Artículo 18 del 2480/86 y Ley general de Educación
Capítulo 6° Artículo 133,134,135,136 y en el art 17 del decreto 1860 de la
siguiente manera:
1.
Reconocimiento
verbal, personal y/o en público en actos de
comunidad.
2.
Reconocimiento
escrito a través de una resolución, condecoración tarjeta y /oficio con copia a
la hoja de vida.
3.
Participación
mediante delegación a eventos
culturales, recreativos, científicos y
sociales.
2.3.4 Identificación Y Divulgación De Buenas
Prácticas
La institución implementa un procedimiento que identifica,
divulga y documenta las buenas prácticas pedagógicas, administrativas y
culturales que reconozcan la diversidad de su población en todos sus componentes
de gestión, utilizando:
- Talleres de socialización de las diversas capacitaciones
programadas por La Secretaría de Educación y otras entidades.
-
Reuniones ordinarias y extraordinarias de docentes de acuerdo
a las necesidades que se presenten.
CAPÍTULO 3: GOBIERNO
ESCOLAR Y CONVIVENCIA O COMPONENTE DE REGULACIÓN
3.1 Gobierno Escolar
Según el Art. 142 de la Ley 115 del 8 de febrero de 1994 y los
arts. 19 y 20 del Decreto 1860 de 1994
3.1.1 Consejo Directivo
En los arts. 143, 144, Ley 115 de 1994 y arts. 21, 23 del Decreto 1860 del 3 de agosto 1994 se
reglamenta la conformación del consejo directivo. Para el año 2012 está
integrado:
Representante de los ex alumnos Mary
Arciniegas,
Sector productivo: Edilberto Manrique,
Consejo de padres: Rosaura
Cáceres
Asociación de padres: Flor Alba Gómez,
Representantes de los docentes: Rosa Elvira
Arismendy y Wilian Gerardo Panqueba,
Representante de los alumnos: Felipe
Nova.
Se
reúne periódicamente y sesiona con
el aporte activo de todos sus miembros, y hace seguimiento a las actividades de
la institución para garantizar su cumplimiento.
3.1.2 Consejo Académico
Según
el art. 145, Ley 115 del 8 de febrero de 1994 y el art. 24, Decreto 1860 del 3
de agosto de 1994 se reglamenta la conformación de este consejo, el cual está
integrado por
todos los docentes de la institución y se reúne frecuentemente para garantizar
que el proyecto pedagógico sea coherente con las necesidades de los educandos y
se implemente en todas las sedes, áreas y
niveles.
RECTOR: RAMON PINZON PINILLA
DOCENTES SEDE CENTRAL
AREA LIZARAZO LIZARAZO PEDRO ALFONSO AGRICOLA
MANRIQUE CELY YOLANDA PECUARIAS
ROJAS GALLO MILER ALFONSO MATEMATICAS
PATIÑO BARON MERY LUZ PRIMARIA
PATIÑO BARON GLADYS PRIMARIA
PARDO RUIZ MARTHA ELISA SOCIALES
BECERRA AMAYA OSCAR EMERSON INFORMATICA
PEÑA ZAMBRANO MARIO ALBERTO INGLES
HIGUERA GARCIA HELENA DE LA CRUZ LENGUA CASTELLANA
AMAYA CORREDOR JOSE CAMILO NATURALES
PANQUEBA GUEVARA WILIAN GERARDO EDU. FISICA
MARIÑO CORREA ZAIRA VIANETH PRE-ESCOLAR
SEDES RURALES DE PRIMARIA
LEON ANGARITA ANA FRANCISCA BURA
GUERRERO SANABRIA ANA DORIS CALDERA
ARISMENDY RINCON ROSA ELVIRA TICUAQUITA
SALAS VARGAS MARTHA LUCIA TUNJOS
3.1.3 Comisión De Evaluación Y
Promoción
DECRETO 230 DE 2002 (Febrero 11) Derogado por el art. 19, Decreto Nacional 1290 de 2009
Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y
promoción de los educandos y evaluación institucional. En su capítulo II art. 8
reglamenta la conformación y función de esta
comisión.
La Comisión de evaluación y promoción está conformada por el
consejo académico, dos
representantes de los padres de familia por grado y el rector o su delegado,
quien la preside y convoca.
Se reúne al finalizar cada período
académico, analiza los casos de educandos con desempeño bajo y excepcional con
el fin de proponer alternativas que permitan mejorar las debilidades
encontradas.
RECTOR: RAMON PINZON
PINILLA
REPRESENTANTES DE PADRES
DE PREESCOLAR A TERCERO LELIS NOVA Y NANCY GUERRERO
CUARTO LILIANA ACOSTA Y AMPARO MOJICA
QUINTO SORANGELA JARAMILLO Y ANA LOPEZ
SEXTO EDILBERTO MANRIQUE Y MARTHA GOMEZ
SEPTIMO CARMENZA MOJICA Y MERCEDES CACERES
OCTAVO MERY CASTRO Y ANTONIA MARTINEZ
NOVENO ROSAURA CACERES Y BRICEIDA GOMEZ
DECIMO JOSEFINA OROZCO Y MARIA RODRIGUEZ
ONCE OMAIRA NOVA Y EMILIO JOYA
BURA LUZ ESTELA DIAZ
CALDERA REINALDA NOVA
TICUAQUITA NUBIA MARIÑO
TUNJOS HELENA ARAQUE
3.1.4 Comité De Convivencia
El
30 de mayo del 2012 fue aprobado
en la Comisión Sexta de la Cámara de Representantes el Proyecto de Ley 201 /
2012 C,“Por el cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar.
El Comité de Convivencia pacífica, busca servir de instancia en
la solución acertada del conflicto escolar, dentro del debido proceso. Busca
mejorar los procesos de convivencia dentro y fuera de la institución, en
procura de incrementar la calidad de vida de los estudiantes y de
toda la comunidad educativa, brindando espacios de conciliación y herramientas
para la resolución de conflictos. Se reúne periódicamente y está integrado por:
El rector quien lo preside: Esp.
Ramón Pinzón Pinilla
El
personero estudiantil: Johan
Sebastián Patiño Pedroza.
El docente con función de
orientador elegido por votación en asamblea de docentes: Oscar Emerson Becerra
Amaya.
El presidente del consejo de
padres de familia: Rosaura
Cáceres.
El presidente del consejo de
estudiantes: Tatiana Mendivelso
Gómez
Dos (2) representantes de los
docentes en el consejo directivo: Rosa Elvira Arismendy y Wilian Gerardo
Panqueba.
Nota: En ausencia del rector el
docente quien cumple las funciones de orientador convocará al
comité.
3.1.5 Consejo Estudiantil
DECRETO 1860 DE 1994 (Agosto 3) Artículo 29.
En todos los establecimientos
educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los
educandos
En la institución educativa, el consejo estudiantil está
conformado por dos estudiantes de cada grado, mediante elección democrática,
reuniéndose periódicamente para deliberar el rendimiento académico,
disciplinario y para apoyar las diferentes actividades que se programan,
contando con el aporte activo de
todos sus miembros. Se evalúan los resultados de sus acciones y decisiones
utilizándolas para fortalecer su trabajo con los estudiantes de la institución.
Se elige un representante al consejo directivo
institucional.
PREESCOLAR LIZETH SUAREZ
PRIMERO KAROL BLANCO
SEGUNDO MAYLEN YULIANA HIGUERA
TERCERO SANTIAGO APARICIO, MARIA FERNANDA APARICIO
CUARTO VIVIANA MEJIA, JULIETH PEREZ
QUINTO DANIELA RIVERA, DANIELA APARICIO
SEXTO DUVAN ARLEY MUÑOZ, OSCAR JAVIER FERNANDEZ
SEPTIMO ANGIE LEONELA MENDIVELSO, LAURA HIGUERA
OCTAVO LINA MARIA HIGUERA, OSCAR FABIAN GUERRERO
NOVENO DANIELA ROCIO DELGADO, EDWAR IVAN SALAZAR
DECIMO ADRIANA LIZETH SANDOVAL, DIONAR SANTIAGO OROZCO
ONCE YENNY TATIANA MENDIVELSO
3.1.6 Personero Estudiantil
DECRETO
1860 DE 1994 (Agosto 3) Artículo 28
La institución cuenta con un personero que se elije
democráticamente dentro de los términos fijados en la normatividad. Quien
representa a todas y todos los estudiantes de las sedes, desarrollando proyectos y
programas a favor de la comunidad educativa. Para el año 2012 fue elegido como
personero estudiantil Johan Sebastián Patiño
Pedroza.
3.1.7 Asamblea De Padres De
Familia
DECRETO
1860 DE 1994 (Agosto 3) Artículo 30
Estará conformada por todos los padres de familia de las
diferentes sedes, los cuales se reúnen periódicamente para deliberar y tomar
decisiones sobre los temas de su competencia. Debe contar con la participación
activa de todos sus miembros.
3.1.8 Consejo De Padres De
Familia
DECRETO
1860 DE 1994 (Agosto 3) Artículo 31
Es
un órgano de la asociación de padres de familia que asegura la continuación de
su participación en el proceso
pedagógico de la institución. Se elige en asamblea general un representante de
los padres de familia de cada grado. Se reúne periódicamente para apoyar al
rector en lo concerniente al plan
de mejoramiento.
3.2 Clima Escolar
3.2.1 Manual De Convivencia
El manual de convivencia es reconocido y utilizado
frecuentemente como un instrumento que orienta los principios, valores,
estrategias y actuaciones que favorecen el clima organizacional entre los
diferentes integrantes de la comunidad, en concordancia con el PEI.
CAPÍTULO 4: GESTIÓN ACADÉMICA O COMPONENTE
CURRICULAR
4.1 Diseño Pedagógico
(Curricular)
4.1.1 Plan De
Estudios
Art. 79, Ley 115 de 1994.
Art. 3º, Decreto 230 de 2002
Art. 18, Resolución 2343 del 5 de junio de
1996
La institución educativa tiene un plan de estudios que cuenta
con proyectos pedagógicos y transversales, respaldados estos
en las características del entorno, la diversidad de la población, los
lineamientos curriculares y los
estándares básicos de competencias establecidos por el MEN. Por convenio con el
SENA a partir del año 2012 la
estructura del plan de estudios es la
siguiente:
Para lo anterior se tuvo en cuenta la modalidad de la
institución TECNICO AGROPECUARIO.
Grados
Áreas o
Asignaturas
0°
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
CN
20
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Q
4
4
F
2
2
Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política,
Democracia y Filosofía.
S
3
3
3
3
3
3
3
3
3
D
1
1
1
1
1
1
F
2
2
Educación Artística
EA
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
Educación Ética y en Valores Humanos
EE
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Educación Física, Recreación y Deporte
EF
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Educación Religiosa
ER
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas
Extranjeros.
I
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
LC
5
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
Matemáticas
M
4
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
Tecnología e informática
TI
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
Introducción a las ciencias agrícolas
ICA
2
2
2
2
Introducción a las ciencias pecuarias
ICP
3
2
2
3
Taller, maquinaria y construcciones
TM
2
Cultivos Principales
CP
4
4
Especies Pecuarias
EP
4
Fundamentos
Administrativos y Gestión Empresarial
GE
2
Legislación Agraria y Ambiental
LA
1
Proyectos dirigidos y supervisados
P
1
1
Fundamentación en producción
Agrícola.
6
Fundamentación
en producción Pecuaria.
5
TOTAL INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
20
25
25
25
25
25
30
30
30
30
35
35
4.1.2 Enfoque
Metodológico
La institución cuenta con un enfoque metodológico que hacen que
el educando aprenda y entienda los conceptos básicos, teniendo encuentra el
nivel de comprensión, interpretación, análisis y uso de recursos que
corresponden a las características de la diversidad de la población. Cada
docente utiliza la metodología propia de su área.
4.1.3 Recursos Para El
Aprendizaje
La institución cuenta con: bibliobanco de las áreas
fundamentales, mapoteca, sala de informática, video beam, VH, granja
experimental, biblioteca, taller de industrias, sala de dibujo y escenarios
deportivos.
Ver anexo inventario.
4.1.4 Jornada
Escolar
Decreto 1850 del 13 de agosto de 2002, Directivas Ministeriales
03
Se cuenta con jornada ordinaria así: preescolar 4 horas diarias
(20 horas semanales), primaria 5 horas diarias (25 horas semanales), básica
secundaria 6 horas diarias (30 horas semanales) y la media técnica 7 horas
diarias (35 horas semanales).
El horario de clases inicia a las 7:30 de la mañana hasta las
12:00 meridiano, con un descanso de 30 minutos para los estudiantes y docentes.
El horario en horas de la tarde inicia a la 1:30 pm y termina a las 3:30 para la
básica secundaria y 4:30 para la media
técnica.
4.1.5
Evaluación
La institución cuenta con una política de evaluación de los
desempeños académicos de los estudiantes que contempla los elementos del plan
de estudio, los criterios de los docentes e integra la legislación vigente, según
el decreto N 1290 del Ministerio de Educación Nacional donde se dan los
parámetros que sirvieron para
elaborar la resolución Nº 004 de
enero 21 del 2010 con la cual se rige la institución
educativa.
La escala de valoración institucional y su respectiva
equivalencia con la escala nacional es:
CUALITATIVA
CUANTITATIVA
Escala de valoración nacional
Escala institucional
Desempeño superior
4.5--------5.0
Desempeño alto
3.8--------4.4
Desempeño básico
3.0--------3.7
Desempeño bajo
1.0--------2.9.
Ver anexo SIEE.
4.2 Prácticas Pedagógicas
4.2.1 Opciones Didácticas Para Las Áreas, Asignaturas Y
Proyectos Transversales
Para implementar el desarrollo de las asignaturas se realizan
los siguientes proyectos transversales: Aprovechamiento del tiempo libre,
educación para la democracia, prevención y atención de desastres, educación
sexual, educación ambiental, solución pacifica de conflictos, investigación,
utilizando adecuadamente los recursos en cada
proyecto.
Cada proyecto transversal desarrolla una actividad por semestre.
Ver anexo.
4.2.2 Estrategias Para Las Tareas
Escolares
Cada docente en su área propone y realiza
diferentes actividades para
ampliar, mejorar y afianzar los conocimientos como: portafolio, ensayos,
mapas conceptuales, cuadros sinópticos, desarrollo de actividades con la familia
y la comunidad, desarrollo de guías entre
otras.
Ver resolución Nº 004 de Enero 21 del 2010.
4.2.3 Uso Articulado De Los Recursos Para
El Aprendizaje
Los docentes hacen uso adecuado de los recursos de acuerdo a las
áreas, temas y grados teniendo en cuenta la escuela activa.
4.2.4 Uso De Los Tiempos Para El
Aprendizaje
Las
clases se desarrollan de acuerdo a lo establecido por el MEN, horas de 60
minutos. No obstante, hay pocas
oportunidades para complementarlo con actividades extracurriculares y de
refuerzo, debido a que
la mayoría de los estudiantes residen en zona rural.
4.3 Gestión De Aula
4.3.1Relación
Pedagógica
La relación docente –estudiante es de diálogo, concertación,
confianza que conlleva a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo
en cuenta el entorno y el ritmo de trabajo de
ellos.
4.3.2 Planeación
De Clases
Dentro del plan de estudios están los planes de área y a su vez
estos contemplan los contenidos, cada docente maneja su plan de clase teniendo
en cuenta los siguientes aspectos: estándar, tema, actividades,
recursos, evaluación y tiempo.
4.3.3 Estilo
Pedagógico
En
la institución se presentan esfuerzos colectivos por trabajar con estrategias
adaptadas a escuela activa teniendo en cuenta las conductas de entrada,
intereses, expectativas y experiencias de los educandos como bases fundamentales
del aprendizaje.
4.3.4 Evaluación En El
Aula
Los mecanismos de evaluación del rendimiento académico son
conocidos por la comunidad educativa así: cognitiva 50%; procedimental 25%;
comportamental o actitudinal 15%; autoevaluación y/o coevaluación 10%.
El docente elabora pruebas adecuadas de acuerdo a su área según
lo contemplado en la resolución Nº 004
enero 21 de 2010.
4.4 Seguimiento Académico
4.4.1 Seguimiento A Los Resultados
Académicos
Mediante estrategias pedagógicas el docente hace un seguimiento
periódico y sistemático en cada una de sus áreas para detectar fortalezas,
debilidades, hacer análisis y
recomendaciones en el comité de evaluación y
promoción.
Ver libro de actas de comité de evaluación y
promoción.
4.4.2 Uso Pedagógico De Las Evaluaciones
Externas
Con los resultados
de las pruebas externas (Pruebas SABER y exámenes de Estado) los docentes
analizan y refuerzan los temas que presentan debilidad en cada una de las áreas,
utilizando diferentes estrategias pedagógicas de enseñanza fortaleciendo el
aprendizaje de los estudiantes.
4.4.3 Seguimiento A La
Asistencia
La institución educativa maneja control de asistencia por áreas
y grados. Al finalizar cada periodo se totaliza el número de fallas que se
incluyen en el boletín académico
para dar a conocer al padre de familia.
Dependiendo del número de fallas se hará seguimiento al
estudiante.
Ver carpeta de control de
asistencia.
4.4.4 Actividades De
Recuperación
Durante todo el año escolar los docentes realizan continuamente
actividades de apoyo y refuerzo en conjunto con el proceso de evaluación.
Finalizado el año lectivo en la última semana del calendario escolar, el
estudiante que presente desempeño bajo (valoración inferior a 2.95) en dos áreas debe presentar actividades de
recuperación asignadas por el docente.
4.4.5 Apoyo Pedagógico Para Estudiantes Con Dificultades
De
Aprendizaje
Los docentes han recibido capacitaciones por parte del INCI y en
la institución han dejado material de lectura que
permiten aplicarlos. Falta valoración clínica
de algunos estudiantes que
presentan dificultades de aprendizaje afectando al grupo y al mismo
estudiante.
4.4.6 Seguimiento A Los
Egresados
Se elabora una base de datos con el correo electrónico, número
de celular de los futuros bachilleres y anualmente se actualiza y se envía la
información al observatorio laboral de la SEB.
CAPÍTULO 5: GESTIÓN ADMINISTRATIVA O COMPONENTE
ADMINISTRATIVO
5.1 Administración de la planta física y de los
recursos
5.1.1 Mantenimiento de la planta
física
La institución necesita diseñar e implementar un programa de
mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje.
En caso de requerirse reparación de equipos o locaciones estos se
hacen de acuerdo al evento que se presente.
5.1.2 Programas para la adecuación y embellecimiento
de la planta física
La institución hace mantenimiento rutinario de resane y pintura
cada dos años. Los espacios físicos (prados, aseo de espacios comunes y
barandas) de acuerdo a la necesidad y obedeciendo a la disponibilidad de
recursos.
5.1.3 Seguimiento al uso de los
espacios
En lo correspondiente a granja, sala de informática, sala de
dibujo, polideportivo, aulas de
clase y laboratorios, para el uso de estos espacios se tienen
en cuenta los horarios de clases; para los demás espacios se deben
implementar horarios para su uso y
registro.
5.1.4 Adquisición de los recursos para el
aprendizaje
La institución cuenta con un presupuesto de gastos conocido y
aprobado por el Consejo Directivo, para la adquisición de los recursos para el
aprendizaje, que cumple en parte las demandas y las necesidades de los docentes
y estudiantes.
5.1.5 Suministros y dotación
La institución tiene un proceso establecido para garantizar la
adquisición y la distribución oportuna de los suministros necesarios (papel,
materiales de laboratorio, marcadores, etc.) para el
aprendizaje.
5.1.6 Mantenimiento de equipos y recursos para el
aprendizaje
La institución debe diseñar e implementar un programa de
mantenimiento preventivo de
los equipos y recursos para el
aprendizaje. En caso de requerirse reparación de equipos, se hace cuando estos dejan de funcionar. A los equipos
de informática de la sede central se les hace mantenimiento rutinario
anual.
5.1.7 Seguridad y protección
La institución, en la sede central, está diseñando e
implementando acciones de información, prevención y mitigación ante la
ocurrencia de posibles riesgos
físicos. Está pendiente hacer el plan de riesgos para las sedes
rurales.
Anexo:
proyecto prevención y atención de desastres.
5.2 Apoyo financiero y contable
5.2.1 Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos
(FSE)
El consejo directivo aprueba el presupuesto presentado
anualmente por el rector, acorde con las proyecciones de la IE y el CONPES. El
presupuesto es un instrumento de planeación y gestión financiera que opera
coherentemente con los demás procesos
institucionales.
5.2.2 Contabilidad
La contabilidad se lleva de acuerdo a las directrices dadas por
los entes de control y está disponible de manera oportuna. Los informes
financieros permiten realizar un control efectivo del presupuesto y del plan de
ingresos y gastos.
5.2.3 Ingresos y gastos
Hay procesos claros para el recaudo de ingresos en pertinencia a
la ley; la mayoría de recursos provienen del SGP y la realización de los gastos
se hace de acurdo a los lineamientos legales. Su funcionamiento es coherente con la
planeación financiera de la institución.
5.2.4 Control fiscal
La institución presenta los informes financieros y contables a
las autoridades competentes de manera apropiada y oportuna. Éstos sirven para
tomar decisiones y realizar seguimiento al manejo de los
recursos.
CAPÍTULO 6: DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES
6.1 Apoyo a la gestión académica
6.1.1 Proceso de matrícula
La institución cuenta con un proceso de matrícula ágil y
oportuna que tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes y los padres de
familia, y que es reconocido por la comunidad educativa. Cumple con las
especificaciones dadas por el MEN,
a través del el
SIMAT.
6.1.2 Archivo académico
La institución tiene un sistema de archivo en físico
y en magnético a partir de mayo de 2001, que
permite disponer de la información de los estudiantes de todas las sedes,
así como expedir constancias y certificados de manera ágil, confiable y
oportuna.
6.1.3 Boletines de
calificaciones
La institución dispone de un sistema ágil y oportuno para la
expedición de boletines de Calificaciones que se entregan a padres de familia,
en reuniones periódicas cada diez semanas y cuenta con los sistemas de control
necesarios para garantizar la consistencia de la
información.
6.2 Clima Escolar
6.2.1 Pertenencia Y
Participación
Los estudiantes se identifican con la institución
a través de elementos tales como las instalaciones, el escudo, el
uniforme, el himno, pero también con aspectos relacionados como la filosofía y
los valores institucionales. Que sientan orgullo de pertenecer a la institución
educativa.
Los
estudiantes representan a la institución con orgullo en diversas actividades,
en algunos casos con reconocimiento.
6.2.2 Ambiente Físico
Las sedes de la institución poseen espacios suficientes para
realizar las labores académicas, administrativas y se mantienen limpias,
ordenadas con la dotación
apropiada. Con su respectiva señalización y adecuadas para los educandos. Que
genere sentimientos de afecto y cuidado hacia los
mismos.
Las zonas verdes y espacios para la recreación de los educandos
no son adecuados y en algunos casos son insuficientes o no
existen.
6.2.3 Inducción A Nuevos
Estudiantes
Se cuenta con un
instructivo de inducción que se
realiza al iniciar el año lectivo y permite visualizar de forma general la
institución, brindando acogida, apoyados en materiales pedagógicos y estrategias
que se adapten a las condiciones personales, sociales y culturales de todos los
educandos.
6.2.4
Motivación Hacia El Aprendizaje
En todas las sedes de la institución se observa el entusiasmo y
una elevada motivación hacia el aprendizaje, que se refleja en toda la comunidad
educativa.
6.2.5 Manual De Convivencia
Arts. 73, 87, 96, Ley 115 del 8 de febrero de
1994
Arts. 17, 23, literales a, b, c, e, i; 25, literal g; 28, 29
literal g, del Decreto 1860 del 3 de agosto de
1994
El manual de convivencia es reconocido y utilizado
frecuentemente como un instrumento que orienta los principios, valores,
estrategias y actuaciones que favorecen el clima organizacional entre los
diferentes integrantes de la comunidad, en concordancia con el PEI.
6.2.6 Actividades
Extracurriculares
La institución cuenta con una política definida y una programación
completa con respecto a las
actividades extracurriculares, las cuales se articulan a los procesos de
formación de los estudiantes,
propiciando la participación de todos y orientada a complementar la formación
de los estudiantes en los aspectos sociales , artísticos, deportivos,
emocionales, éticos, entre otros.
6.2.7 Bienestar Del Alumnado
La institución cuenta con un procedimiento completo y oportuno
de promoción al bienestar de los estudiantes, con énfasis hacia aquellos que más
se destacan en su quehacer pedagógico y aquellos que presentan más necesidades.
Además cuenta con el apoyo de otras entidades y de la comunidad educativa.
La
institución educativa con el apoyo de la alcaldía municipal
ofrece a los estudiantes servicio de restaurante escolar, transporte y
colaboración para la participación
en eventos deportivos, garantizando así el acceso a la educación y buscando siempre el bienestar del
alumnado, teniendo en cuenta las necesidades de esta comunidad.
6.2.8
Manejo De Conflictos
El debido proceso es el mecanismo utilizado para
solución de conflictos, pero la institución cuenta con el comité de
convivencia que se encarga de la identificación y mediación de los conflictos
que se presentan entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa
realizando jornadas, talleres, diálogo directo y otras actividades orientadas a
reducir estos conflictos. Quienes recogen la información de las estrategias
aplicadas para el manejo de dichos conflictos, promoviendo el respeto a la
diversidad.
6.2.9
Manejo De Casos Difíciles
La institución
define políticas y mecanismos para prevenir situaciones de riesgo, para
evitar el desarrollo de casos
difíciles (problemas sicológicos, alcoholismo, consumo de sustancias
psicoactivas, niñez en casos de vulnerabilidad), su aplicación se realiza en
todas sus sedes a través de talleres, charlas y manejado a través del Comité de
Convivencia Pacífica.
Dentro de las políticas se realizan convenios
interinstitucionales con el centro de salud para desarrollar programas de
prevención.
6.3 Administración de servicios
complementarios
6.3.1
Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería,
odontología, psicología)
Los servicios complementarios que se brindan a los estudiantes a
través del Establecimiento Educativo, se ofrecen de forma equitativa, y se dan
oportunamente de acuerdo a su disponibilidad y recursos. Cada sede tiene
programas acordes a las demandas de los estudiantes, y la institución cuenta con
el apoyo de otras entidades para su
prestación.
6.3.2.
Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o con dificultades de
interacción
La institución cumple con los mandatos del MEN con sus políticas
de educación inclusiva. Se están diseñando estrategias
para apoyar a los
estudiantes que presentan bajo desempeño académico o con dificultades de
interacción y convivencia.
Los niños con necesidades educativas especiales y con
necesidades educativas excepcionales se vinculan con los mismos derechos y
obligaciones que gozan los demás niños de nuestra
institución.
Decreto 2082 del 18 de noviembre de
1996
CAPÍTULO 7: GESTIÓN DE PERSONAL
7.1 Talento humano
7.1.1 Perfiles
Los perfiles de los docentes y administrativos, con que cuenta
la institución se usan para la toma de decisiones de personal y son coherentes
con su estructura organizativa. Además, su uso en procesos de selección,
solicitud e inducción del personal facilita el desempeño de las personas que se
vinculan laboralmente a la institución. Los perfiles profesionales de algunos
docentes no copan el ciento por ciento de su capacidad, ya que por el número de
estudiantes hay asignaturas que no cuentan con profesores del perfil requerido.
7.1.2 Inducción
La institución cuenta con un modelo de inducción que se está
comenzando a implementar con el
personal nuevo. Además, realiza la reinducción del personal antiguo en lo
relacionado con aspectos institucionales, pedagógicos y
disciplinares.
Anexo: Plan de Inducción
7.1.3 Formación y capacitación
La institución cuenta con lineamientos que permiten que sus
integrantes opten por procesos de formación en coherencia con el PEI y con las
necesidades detectadas. Esporádicamente se asisten a las capacitaciones
ofrecidas por la Secretaria de educación y otras instituciones oficiales y
privadas.
7.1.4 Asignación académica
La asignación académica obedece en alto porcentaje al plan de
estudio y a los perfiles de los docentes. Se elaboran horarios y estos se
cumplen.
Anexo: Asignación académica y
horarios
7.1.5 Pertenencia del personal
vinculado
El personal vinculado está identificado con la institución:
comparte la filosofía, principios, valores y objetivos, y realiza las
actividades complementarias que sean necesarias.
7.1.6 Evaluación del
desempeño
El proceso de evaluación de desempeño de los docentes, se hace
de acuerdo a lo establecido en el decreto 1278/2002; el directivo docente realiza la evaluación
de acuerdo a la normatividad vigente.
7.1.7 Estímulos
Teniendo
en cuenta los estímulos contemplados en los artículos 38 al 43, del decreto
2277/79, Artículo 18 del 2480/86 y Ley general de Educación Capítulo 6° Artículo
133,134,135,136. Citados en el numeral 1.4.3.
7.1.8 Apoyo a la investigación
La institución está diseñando e implementando estrategias que
incentiven y estimule a los estudiantes a la investigación a nivel individual y
grupal.
7.1.9 Bienestar del talento
humano
La institución ha diseñando un programa de bienestar para todo el
personal vinculado, y desarrolla algunas actividades de integración y
convivencia con toda la comunidad educativa.
CAPÍTULO 8: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
8.1 Relaciones Con El Entorno
8.1.1 Familias O Acudientes
La institución
cuenta con una política de comunicación e interacción con las familias
y/o acudientes que establecen canales, el tipo y la periodicidad de la
información. (Comunicados escritos y verbales, telefonía celular, citaciones,
comunicados radiales)
Se
maneja un formato para seguimiento a padres de familia o acudientes donde se
plasma la información pertinente y se establecen compromisos, esto con el fin
de que ellos conozcan el desempeño de sus hijos y contribuyan a mejorar su
rendimiento académico o comportamiento.
8.1.2
Autoridades Educativas
La institución cuenta con una política de comunicación e
interacción con los núcleos provinciales, S.E.B y MEN, a través de la red y que
facilita el desarrollo de actividades y la solución oportuna de
requerimientos.
8.1.3 Otras Instituciones
Se cuenta con una
política para el establecimiento de alianzas o acuerdos ocasionales con
diferentes entidades para apoyar la ejecución de sus proyectos como bibliotecas,
granjas y centros de recreación, en el desarrollo de actividades pedagógicas.
La institución establece acuerdos con otras instituciones tales
como: Gobernación, SENA, COMFABOY, E.S.E., Municipio, pastoral social, Policía
Nacional, ICA, UMATA, ASONORMANDO entre otras, para recibir capacitación de
dichas entidades y ofrecer un mejor servicio a la
comunidad.
8.1.4 Sector Productivo
En
el municipio el sector productivo
no está organizado pero de manera individual participan en actividades como la
feria ganadera que realiza la institución aportando así algunos conocimientos
relacionados con la modalidad de la institución.
En un futuro cuando el sector productivo se active debe establecer relaciones, teniendo
objetivos y metodologías claras para apoyar el desarrollo de competencias en los
estudiantes que promuevan procesos de seguimiento y evaluación
periódica.
8.2 Talento Humano
8.2.1 Convivencia y manejo de
conflictos
La institución cuenta con un comité de convivencia pacífica,
donde disponen de estrategias para
la conciliación y solución de conflictos; éstos se resuelven a través del
diálogo y la mediación permanente. Esto se hace con el objetivo de mejorar el
ambiente escolar, laboral y la convivencia de los diferentes entes
de la comunidad educativa.
8.3 Accesibilidad
8.3.1
Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad que
experimentan barreras al aprendizaje y la
participación
En
el transcurso del año la institución atiende a poblaciones con requerimientos
especiales que se pueden evidenciar en el registro de matrícula, pero es
necesario implementar instrumentos que conlleven a obtener más información
sobre las necesidades de la comunidad y diseñar planes de trabajo pedagógico
para atenderlas.
Dentro
de las actividades que se desarrollan están: tamizajes y talleres con
estudiantes y padres de familia, realizados por el personal especializado de la
ESE del municipio, información registrada en el formato de atención a padres de
familia.
Ver
Anexo. Ficha de seguimiento a padres de
familia.
Fotos
Control de asistencia.
8.3.1.1 Programa Flexible “Yo si puedo
seguir”
Método
educativo cubano para la alfabetización de adultos que fue traído al
departamento de Boyacá con el fin de erradicar el analfabetismo y beneficiar a
la población en estado de vulnerabilidad.
Yo
si puedo seguir es un proceso educativo incluyente y está dirigido a
estudiantes en extraedad del municipio de Sativasur, es un modelo adecuado para
la población que por la labor minera que desarrollan se encuentra dispersa en
lugares apartados y de difícil acceso del municipio, la gratuidad del programa
y los materiales que ofrece para facilitar el aprendizaje sirve de motivación a
los alumnos de escasos recursos económicos.
Los
participantes (98) cursaron CICLO 3 (grados 6 y 7) de básica secundaria durante
el año lectivo 2011 y cursarán el CICLO 4 (grados 8 y 9) en el año 2012. Cuenta
con nueve puntos de encuentro distribuidos en todo el municipio, los tutores
además de realizar las clases presenciales, se desplazan de casa en casa para
hacer atención a participantes que presentan dificultades para desplazarse a
los puntos de encuentro.
8.3.1.2 Necesidades educativas
especiales
En
la institución se encuentran estudiantes con necesidades educativas especiales
los cuales se están atendiendo por medio de capacitaciones ofrecidas por
entidades como el Ministerio de Educación, Secretaría de Educación, INCI,
Comfaboy, personal profesional de la ESE. Igualmente los docentes realizan
actividades de refuerzo pertinentes.
8.3.1.3 Población flotante
La
institución atiende a estudiantes provenientes de población flotante tales
como: familias mineras, militares, huérfanos, empleados públicos, entre
otros.
8.3.2 Atención educativa a estudiantes pertenecientes a
grupos étnicos
En
la región no existen grupos étnicos pero la institución está abierta a los
requerimientos educativos de estas poblaciones y se diseñarán estrategias
pedagógicas para atenderlas.
8.3.3 Necesidades y expectativas de los
estudiantes
Respondiendo
a las características del entorno, la institución implementó la modalidad
agropecuaria, dado que la base de la economía del municipio es la ganadería y
la agricultura, y para reforzarla, se realizó convenio con el SENA con el
objetivo de formar trabajadores competentes y calificados en el mundo laboral.
El programa de formación es Técnico en Producción Agropecuaria que comprende
Introducción a las Ciencias Agrícolas y Pecuarias de 6° a 9° y Fundamentación
en Producción Agropecuarias en 10° y 11°. En general se trabaja con un horario
intensificado de 35 horas semanales con el fin de facilitar el desarrollo de
estas asignaturas en los grados 10° y 11°.
8.3.4 Proyectos de vida
En
las diversas asignaturas se realiza permanente motivación para que los
estudiantes descubran sus potencialidades y habilidades con el fin de que las
enfoquen hacia la construcción de su proyecto de vida, de modo que puedan
visualizar la proyección de su futuro. Esto se logra a través de actividades
como: Proyectos de la modalidad, Proyectos Transversales, y en cada una de las
orientaciones que imparten los docentes a sus
estudiantes.
La
formación del proyecto de vida se va a iniciar desde el grado 0° siguiendo los
lineamientos del SENA con el fin de que en el grado 11° sean capaces de
plantear y organizar proyectos productivos.
Ver
anexos: Proyectos, Fotos, Actas, Registro de
Asistencia.
8.4 Proyección A La Comunidad
8.4.1 Escuela de padres
Con
el apoyo de diversas instituciones se desarrollan talleres para padres de
familia, en los cuales se orienta respecto a la mejor manera de ayudar a sus
hijos en el desarrollo de competencias académicas o sociales. Se desarrolla un
taller de escuela de padres por periodo académico, en coordinación con la
E.S.E. del municipio, Personería Municipal, Comisaria de Familia, Bienestar
Familiar, COMFABOY, Alcaldía Municipal, Pastoral Social.
8.4.2 Oferta de servicios a la
comunidad
Las
actividades realizadas en la institución se hacen extensivas a la comunidad con
el fin de establecer un vínculo de interacción que permita la participación
activa en todo el proceso educativo. Dentro de las estrategias que se
desarrollan tenemos: Feria Didáctica Bovina, que se lleva a cabo anualmente,
los proyectos pedagógicos agropecuarios durante todo el año lectivo,
celebraciones de fechas especiales: celebración día del niño, día de la
familia, día del Boyacencismo, día de Boyacá, día del idioma, asamblea de
padres de familia, las cuales se realizan una iniciando el año escolar y una
por cada periodo académico.
Igualmente
se realizan salidas para promoción de aspectos tales como: cuidado del medio
ambiente, vacunación y desparasitación de ganados, manejo de cultivos y pastos,
análisis de suelos, entre otras.
8.4.3 Uso de la planta física y de los
medios
Los
recursos físicos de la institución como granja agropecuaria, sala de
informática, biblioteca, aulas de clase, polideportivo, fuera de ser utilizados
eficientemente por docentes y estudiantes están a disposición de la comunidad
para el desarrollo de diversos programas tales como: Yo si puedo seguir,
Programas de la E.S.E., Programas de la Policía Nacional, Comisaria de Familia,
CORPOBOYACA, SENA, entre otros.
8.4.4 Servicio social
estudiantil
Art. 97, Ley 115 del 8 de febrero de
1994
Art. 39, Decreto 1860 del 3 de agosto de
1994
Resolución 4210 del 12 de septiembre de
1996
En
el servicio social estudiantil se desarrollan proyectos que responden a las
necesidades de la comunidad y estos a su vez son pertinentes para la actividad
institucional. Las entidades donde se llevan a cabo las horas sociales son:
E.S.E., Personería Municipal, Comisaria de Familia, Registraduría Municipal,
restaurante escolar, Parroquia. En la secretaría de la institución reposan los
archivos que constan de: Proyecto Escrito aprobado por la entidad
correspondiente, Planillas de control de actividades con los responsables y
certificaciones de los trabajos realizados.
8.5 Participación Y Convivencia
8.5.1 Participación de los
estudiantes
Los
estudiantes participan en los diferentes estamentos del gobierno escolar y en
las actividades pedagógicas y culturales que desarrolla la institución.
La
elección del Personero Estudiantil se realiza durante el mes de febrero
teniendo en cuenta los parámetros establecidos legalmente. Las funciones que
cumple el personero electo están contempladas en el manual de convivencia de la
institución.
De
igual manera se realiza la elección del gobierno escolar en la sección primaria
de todas las sedes, en la fecha estipulada con una jornada de elección
democrática.
Ver
anexos: Libros de actas, fotos, Manual de
convivencia.
El
Consejo Estudiantil está integrado por dos representantes de cada grado los
cuales son elegidos democráticamente por sus compañeros del respectivo grado.
La elección de este consejo se realiza en la misma fecha del Personero
Estudiantil. Los integrantes se reúnen periódicamente, para organizar diversas
actividades, sus funciones se encuentran
en el Manual de Convivencia.
Los
estudiantes de primaria participan en el Gobierno Escolar, el cual se elige
democráticamente y está conformado por: Presidente, Vicepresidente, Secretario
y comités con sus respectivos líderes, cuyas funciones consisten en coordinar
las diferentes actividades tales como: disciplina, aseo, biblioteca entre
otros.
Los
estudiantes tienen también participación activa en el Consejo Directivo
representados por un estudiante del grado 11. Sus funciones se encuentran en el
Manual de Convivencia.
Ver
anexos: Manual de Convivencia, libro de actas, control de asistencia,
fotos.
Además
de formar parte de los estamentos mencionados anteriormente, los estudiantes
participan activamente en todas las actividades programas por la institución:
Celebraciones patrias, Día del idioma, Feria Didáctica Bovina, Izadas de
Bandera, día de la familia,
proyectos transversales, proyectos de granja, conferencias, foros,
debates intercursos, intercolegiados, competencias deportivas locales,
departamentales y nacionales contempladas en el cronograma de
actividades.
Ver
anexos: fotos, planillas de asistencia, cronograma de
actividades.
8.5.2 Asamblea y consejo de padres de
familia
La
asamblea está integrada por todos los padres de familia de la institución. Se
realizan diferentes reuniones así: una al comienzo del año escolar, una por
cada periodo académico y otras cuando la situación lo
amerite.
En
la primera reunión del año, la asamblea elige la directiva de la Asociación de
Padres de familia y el Consejo de Padres de
Familia.
Arts. 7º, literal c, Art. 139, Ley 115 del 8 de febrero de
1994.
Arts. 3º, 30, 32, Decreto 1860 del 3 de agosto
1994
Decreto 1625 del 6 de Septiembre de
1972.
Decreto 1068 del 27 de Septiembre de
1994.
Decreto
1286 de 2005.
La
Asociación de Padres de Familia está conformada por Presidente, Vicepresidente,
Secretario, Tesorero, Fiscal y dos vocales. Dentro de las funciones están:
apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional, promover programas de
formación de los padres de familia, apoyar a los docentes en el proceso
educativo y formativo de sus hijos.
El
Consejo de Padres Familia, órgano de la Asociación de Padres de Familia, es un
medio para asegurar la continua participación de los padres de familia en el
proceso pedagógico del establecimiento. Está integrado por representantes de
los padres de familia de cada una de las sedes así: Sede central dos por cada
grado de secundaria, uno por cada grado de primaria, dos por cada una de las
sedes rurales, elegidos en sendas asambleas mediante convocatoria de la junta
directiva de la Asociación de Padres de Familia y dentro de los 30 primeros
días del calendario escolar.
Ver
anexos: actas, estatutos, manual de convivencia, fotos, planillas de
asistencia.
8.5.3 Participación de las
familias
Las
familias participan en las actividades programadas por la institución, tales
como Día del idioma, Feria Didáctica Bovina, Celebraciones Patrias, Día de la
Familia, y otros eventos recreativos y culturales. Además apoyan el proceso
educativo de sus hijos y en general al establecimiento para que sus aportes
conduzcan al progreso de la comunidad educativa.
Se
está dando operatividad a la escuela de
padres.
8.6 Prevención De Riesgos
8.6.1 Prevención de riesgos
físicos
La
institución está implementando el proyecto de correcta disposición de residuos
sólidos y reciclaje, con talleres educativos, reciclaje de papel, reciclaje de
plástico para la construcción de estructuras sencillas, que se complementa con
el proyecto de lombricultura de la granja. Igualmente en los proyectos
transversales como el de educación ambiental se realiza la siembra de árboles
forestales en la granja de la institución. Adicionalmente se participa en
seminarios y talleres relacionados con el PRAE. Diligenciamiento y presentación
a la secretaria de educación del formato de proyectos, con el fin de tramitar
los correspondientes permisos y seguros para realizar salidas pedagógicas
dentro y fuera del municipio.
Ver
anexo: Proyecto de Lombricultivo, Proyectos de Salidas Pedagógicas, Proyecto
Disposición Correcta de Residuos Sólidos.
8.6.2 Prevención de riesgos
psicosociales
Se
han identificado los principales problemas que constituyen factores de riesgos
para los estudiantes y la comunidad y se desarrollan acciones orientadas para
su prevención. Además tiene en cuenta los análisis de los factores de riesgo
sobre la comunidad realizadas por otras entidades. La E.S.E. del Municipio,
COMFABOY realizan talleres, tamizajes y seguimientos a los estudiantes para
detectar factores de riesgos psicosociales, con el fin de implementar
estrategias para mejorar el desempeño del niño en todos los aspectos. Estas
actividades se realizan en coordinación con la institución y ajustado a la
programación establecida por la E.S.E. y
COMFABOY.
Ver
anexos: actas, fotos, planillas de asistencias, resultados de los
tamizajes.
8.6.3 Programas de seguridad
Se
cuenta con algunos planes de acción frente a accidentes y desastres naturales.
El estado de la infraestructura física no es sujeto de monitoreo ni de
evaluación.
Está
conformado el comité de seguridad, que se encarga de capacitar a la comunidad
educativa sobre la forma de actuar en caso de
desastres.
Dentro
de las actividades efectuadas podemos mencionar:
-
Taller de capacitación a los docentes y estudiantes sobre simulacro de
evacuación dentro de la institución en la sede
central.
-
Práctica de los simulacros de evacuación masiva dentro de la sede central de la
institución evidenciados en fotos, actas,
cartilla.
-
Se realizará la correspondiente capacitación y práctica en las sedes rurales
sobre los mencionados simulacros.
-
Capacitación sobre cómo actuar en caso de
terremotos.
Ver
anexo: proyecto de prevención de desastres, actas, encuestas,
fotos.
Anexos
PROYECTO GENERAL DE
GRANJA:
PROYECTOS AGRÍCOLAS
DIRIGIDOS
COORDINADOR: PEDRO ALFONSO LIZARAZO L.,
I.A
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA
“SEÑOR DE LOS
MILAGROS”
SATIVASUR
BOYACÁ
2.012
PROYECTOS AGRÍCOLAS DIRIGIDOS 2.010
Por Tener la Institución Educativa Técnica
Señor de los Milagros Especialidad Agropecuaria, y estar en este año comenzando
el proceso de articulación con el SENA, los Proyectos Agrícolas
Dirigidos son una
herramienta fundamental para buscar cumplir con los lineamientos legales, en
especial con los objetivos de la formación Media Técnica Agropecuaria
establecidos en la ley 115 de 1994, los objetivos propuestos en el Proyecto
Educativo Institucional y las Competencias propuestas por el SENA y
el Plan de Área Agrícola.
Los Proyectos Agrícolas Dirigidos, son
aquellas actividades inherentes y relacionadas con cultivos de vegetales,
realizadas por los estudiantes en la granja escolar, que le permiten aplicar
sus conocimientos adquiridos en
el hogar, la cotidianidad y la
Escuela bajo la tutoría del Docente del área Agrícola, y en tiempo de actividad
escolar.
Para el desarrollo de los proyectos agrícolas
dirigidos se dispondrá del tiempo asignado para Iniciación a las Ciencias
Agrícolas ICA de sexto a noveno, Cultivos principales en el grado undécimo y
Fundamentación en producción Agrícola FPA del grado décimo. Los tiempos
pedagógicos serán distribuidos a
discrecionalidad por docente
titular para ejecutar acciones teóricas y
prácticas.
Lastimosamente, las actividades agropecuarias se han venido
desestimulando año a año por
factores como: la globalización de la economía,
altos costos de insumos y escasez de mano de obra entre otros. En el ámbito local Sativeño estos
factores son muy sensibles; agravados con el empleo de mano de obra local en las
actividades de minería del carbón.
No obstante es fundamental que las personas
constitutivas de nuestra sociedad, independientemente del rol que
desempeñen, aprendan o perfeccionen el cultivo de la tierra con prácticas sostenibles social, ambiental y
económicamente en el tiempo, para
bien de sus familias, la naturaleza
y la
sociedad.
2.1 OBJETIVO GENERAL
Establecer cultivos hortícolas, frutícolas y
de pan coger, con prácticas técnicas y ambientales adecuadas a las necesidades
actuales.
2.2. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
2.2.1.
Continuar la recuperación de las áreas afectadas por las precipitaciones
y reconstruir sus cercados.
2.2.2. Cultivar especies hortícolas adaptadas
a la zona, haciéndoles las prácticas agronómicas
pertinentes.
2.2.3. Sembrar variedades mejoradas de pan
coger como fríjol y maíz y arveja.
2.2.4.
Hacer seguimiento de
cultivos de frutales promisorios como granadillo, tomate de árbol,
uchuva y parpayuela establecidos
en años
anteriores.
2.2.5. Establecer una nueva especie
frutícola: Lulo.
2.2.6. Recuperar y hacer uso continuo del
vivero escolar para propagar especies hortícolas, frutales y
forestales.
2.2.7. Elaborar bioabonos a base de caprinaza
y bovinaza utilizando como medio la lombriz roja californiana Eisenia foetida, y otras
técnicas de compostaciòn y
fermentación de purines.
2.2.8. Establecer en lotes
de rastrojo cultivos de plantas recuperadoras de suelos como rábano forrajero,
crotalaria y
vicia.
2.2.9. Comercializar los productos obtenidos de acuerdo a normas
básicas de mercadotecnia.
2.2.10. Continuar experimentando con especies
de pan coger promisorias para la región.
El proyecto agrícola tendrá una cobertura
directa de 170 personas correspondientes a los estudiantes de educación básica
secundaria, media vocacional, y personal docente, administrativo y de servicios
de la institución; indirectamente se beneficiarán los clientes que adquieran los
productos y las personas ocasionales que visiten la
granja.
4.1. RECUPERACIÒN DE ZONAS AFECTADAS POR LAS
LLUVIAS: Se continuará con las acciones de recuperación
de las áreas afectadas y la reconstrucción de los
cercados.
4.2. HORTICULTURA: Para el 2.012 se dispone
de un lote de terreno de 300
metros cuadradospara cultivar
hortalizas de corto periodo. Las
especies ha cultivar son: acelga, repollo, coliflor, cebolla cabezona, cilantro,
pepino, rabanitos, lechuga y zanahoria entre otras. La horticultura la
ejecutarán todos los estudiantes enfatizando en los grados sexto y
noveno.
4.3. CULTIVOS TRADICIONALES DE PAN
COGER
Se sembrarán parcelas
de:
-Maíz de la variedad porva 508, bajo la
coordinación del grado décimo y la colaboración de todos los
grados.
- Frijol: En el primer semestre se sembrará
frijol bola roja en monocultivo y asocio con maíz; en el segundo semestre se
sembrará una parcela de fríjol de la variedad ICA cerinza, bajo la coordinación
del grado octavo y la colaboración de los demás
grados.
4.4.
SEGUIMIENTO DE CULTIVOS
PROMISORIOS:
Papayuelo Carica
cundinamarcensis: Se le hará mantenimiento y seguimiento a
plantas bajo la coordinación del grado noveno y la colaboración de los
demás cursos; en los espacios entre las plantas de papayuela se cultivarán
hortalizas.
Granadilla passiflora
lingularis: Se hará mantenimiento y seguimiento a
nueve plantas sembradas el año anterior bajo la coordinación del grado décimo y
la colaboración de los demás grados. En los espacios entre las plantas se
permitirá el desarrollo de plantas nobles como rábano y
alfalfa.
Tomate de árbol Cyphomandra
betacea: Se hará el
mantenimiento pertinente a la plantación de tomate de árbol variedad criollo
establecido el año anterior.
Uchuva. Phisalis
peruviana. Se hará las actividades correspondientes
para el desarrollo y producción de este
cultivo.
4.5.
ESTABLECIMIENTO DE UNA NUEVA ESPECIE FRUTAL. Se sembrará lulo de castilla
Solanum quitoense
Las actividades frutícolas las coordinarán
los grados décimo y noveno, con la colaboración de los demás
grados.
4.6.
VIVERO ESCOLAR:
Se harán las acciones pertinentes para su
reconstrucción y se continuarán
las labores en el vivero escolar, para producir plántulas de hortalizas,
ornamentales, frutales y maderables según las posibilidades y necesidades.
4.7.
BIOABONOS.
Se continuará con la producción de
lombriabono litera. Se utilizará como agente del proceso la lombriz roja
californiana Eisenia foetida, para
procesar caprinaza, bovinaza y residuos de cosechas. También se trabajará con
caldos microbianos a base de estiércoles de bovinos y
cabras.
4.8. LOTES DE
RASTROJO:
En el proceso de rotación de cultivos, cada
semestre se dejará un lote de rastrojo en donde se establecerá nabo forrajero y
vicia como plantas recuperantes de suelos.
4.9. COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS
AGRÍCOLAS:
En la medida que los diferentes productos
agrícolas estén en estado óptimo de comercialización se harán los pasos
pertinentes para el mercadeo. Estas actividades las realizarán todos los grados
enfatizando en el décimo por
correlación con el convenio SENA.
4.10. CULTIVO DE OTRAS ESPECIES
POTENCIALMENTE PROMISORIAS EN LA REGIÓN.
Durante años anteriores se ha venido haciendo
ensayos de adaptación de especies como papa criolla Solanum
pureja y arracacha Arracacia
xanthorriza con resultados promisorios como cultivo de pan coger. Durante
este año continuará con estas
parcelas
5. RECURSOS.
HUMANOS: Se empleará el talento humano de la
institución como: Docente del área, estudiantes, granjero y demás personal que
pueda colaborar.
MATERIALES. Lotes de
terreno en la granja escolar,
herramientas varias, insumos, semillas y material
vegetal.
ECONÒMICOS: Los proyectos que generen costes
serán
cubiertos por el presupuesto del colegio, reinvirtiendo los dineros
generados el año anterior por concepto de venta de productos y dineros
presupuestados por el Consejo Directivo.
Se llevará control de las
actividades inherentes a cada proyecto en una carpeta de campo. Al finalizar el
año se hará evaluación general de las actividades propuestas registrándose en
la evaluación institucional.
RESPONSABLES
Profesor:
PEDRO ALFONSO LIZARAZO L.,
I.A., Esp.
Docente de Agronomía
ANEXO 1
INSUMOS PARA PROYECTOS
AGRÍCOLAS
INSUMO
CANTIDAD
VAL. UNIT
VAL. TOT.
Análisis de suelo
1 muestra
100.000.00
100.000.00
Fertilizante 15.15.15
2 bultos
95.000.00
170.000.00
Calfos
2 bultos
35.000.00
70.000.00
Cal agrícola
2 bultos
15.000.00
30.000.00
Cal dolomítica
2 bultos
14.500.00
29.000.00
Herbicida glifosato
2 litros
18.000.00
36.000.00
SEMILLAS.
- Maíz
-
Frijol
-
Arveja
- Hortalizas
varias
4 kilos
4 kilos
2 kilos
5.000.00
5.000.00
9.000.00
80.000.00
20.000.00
20.000.00
18.000.00
80.000.00
Compostes
1 tonelada
200.000.00
200.000.00
Subtotal
773.000.00
Imprevistos 10%
77.300.00
Total
840.300.00
ANEXO 2
CONTROL DE VENTA DE PRODUCTOS AGRÍCOLAS DE LA
GRANJA DEL COLSEM
FECHA
GRADO
ESPECIE
COMERCIALIZADA
INGRESOS
ANEXO 3
SEGUIMIENTO DE ACTVIDADES
DE CULTIVOS EN LA GRANJA DEL COLSEM
CULTIVO:
_____________________________________
FECHA
GRADO
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
INSUMOS
UTILIZADOS
OBSERVACIONES
ANEXO 4
PROYECTO DE
INGLÉS
“ENGLISH DAY” AN EXPERIENCE OF
SPEAKING
DOCENTES DEL AREA DE INGLÉS:
Zaira Mariño Correa
Gladys Patiño Barón
Mary Patiño Barón
Mario Peña Zambrano
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y TÉCNICA SEÑOR DE LOS
MILAGROS
Sativasur-Boyacá
2012
JUSTIFICACIÓN
La
competencia en idioma extranjero es un elemento de calidad de vida. En esta
sociedad de culturas de acceso masivo al conocimiento, los idiomas
extranjeros se convierten en “herramientas primordiales en la reconstrucción de
las representaciones del mundo, en
instrumentos básicos para la construcción de saberes, para llevar a cabo
aprendizajes, para el manejo adecuado de las nuevas tecnologías y para el logro
de una plena integración social y
cultural”
En
estos procesos cobra vital importancia la comprensión y el empleo de otras
lenguas, principalmente
la de una lengua internacional como el inglés. Una de las lenguas más
empleada en las tecnologías y en los avances científicos. Teniendo en cuenta lo
anterior, el MEN exigió que las Instituciones Educativas del País ofrecieran a
los estudiantes la oportunidad de aprender el inglés como lengua extranjera,
ya que el aprendizaje de una lengua
extranjera, y en específico del inglés le ofrece a los y las estudiantes
la oportunidad de: Estimular y abrir sus mentes, a aceptar y comprender nuevas culturas, a promover el intercambio entre
diferentes sociedades y ofrecerle mayores y mejores oportunidades
laborales.
Este proyecto busca presentar a la comunidad educativa los
avances que han tenido los estudiantes en
el área de inglés, dejando en evidencia sus experiencias con el idioma a
través de la realización de actividades académicas que se realizan en el
aula.
OBJETIVOS GENERALES
Propiciar el desarrollo de habilidades comunicativas en inglés,
destrezas, competencias y conocimientos mediante el uso de estrategias
metodológicas más atractivas.
Estimular a los alumnos para que participen activamente en su
propio proceso de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua, al proponer
nuevas situaciones de comunicación.
Despertar en los estudiantes una actitud positiva de interés y
compromiso hacia la práctica y uso del idioma
inglés.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar y mejorar las habilidades del lenguaje (speaking,
listening, reading, writing).
Fomentar valores como creatividad, autoestima, respeto y
responsabilidad.
Desarrollar
habilidades artísticas.
Proporcionar
espacios para afianzar los conocimientos previos teniendo en cuenta
los estándares, el desempeño y competencias unidos al programa nacional
de bilingüismo.
Crear
condiciones y contextos favorables para los y las estudiantes de educación
secundaria, tengan la oportunidad de usar el inglés como lengua extranjera
en contextos reales.
Construir identidad y pertenencia a partir del conocimiento de
otra cultura.
Diseñar materiales educativos visuales en inglés que refuercen
lo aprendido en clase.
Motivar
el conocimiento del inglés a través de actividades desarrolladas de forma
lúdica y recreativa por el estudiante.
MARCO TEÓRICO
Aprender y manejar con eficacia y eficiencia una lengua
extranjera se ha convertido en uno de los paradigmas de la sociedad actual. “Ser
bilingües amplía oportunidades para ser más competentes y competitivos” Quien no
sea competente en el manejo de una lengua
extranjera y en las nuevas tecnologías, está expuesto a tener menos
oportunidades en el campo laboral y social. De
ahí el compromiso del Ministerio de Educación Nacional de impulsar políticas
educativas para favorecer, no solo
el desarrollo de la lengua materna y de las diversas lenguas
de etnias indígenas, sino también para fomentar el aprendizaje de lenguas
extranjeras como el inglés.
Entre
estas políticas educativas encontramos: la creación del Programa Nacional de
Bilingüismo
y la Formulación de Estándares básicos de competencia en Lenguas Extranjeras
Inglés.
Pero ¿qué es bilingüismo? El termino bilingüismo se refiere a
los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en
más de una lengua y una cultura”. Ser
bilingüe amplía las oportunidades para ser más competentes y
competitivos.
Así pues, según el uso que
se haga de otras lenguas distintas a la materna, éstas adquieren el
carácter de segunda lengua o de lengua
extranjera.
El
Ministerio de Educación,
formuló igualmente Estándares de
Competencias en Inglés y que están
justificados por la ley 115 de 1994, que están orientados
a “lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en
inglés”.
Los
estándares de inglés son criterios claros que permiten a los estudiantes y a sus
familias, a los docentes y a las instituciones escolares y a las demás
autoridades educativas,
conocer lo que se debe aprender. Sirven, además, como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes están en
capacidad de saber sobre el idioma y lo que deben saber hacer con él en
un contexto determinado.
METODOLOGÍA
Creación
de una ambientación visual bilingüe,
empezando con
las dependencias
de la institución que serán
identificadas.
Sensibilización en clase es
la labor docente que se llevará a cabo desde la clase de inglés como parte de la
práctica de los contenidos presentados a los
estudiantes.
Desarrollo
personalizado. “Learning by doing”.
Metodologías activas e interactivas que
tienen en cuenta el factor lúdico. Estimular a los estudiantes participantes del
mismo así como al resto de la comunidad educativa sobre la importancia
del enfoque comunicativo y de lo divertido que puede ser aprender. Los
estudiantes investigarán a cerca de elementos e inventos actuales para hacer
sustentaciones; en los cuales cuatro estudiantes se responsabilizaran del
desarrollo de esta actividad por grupo de
secundaria.
Presentación
de los aprendizajes a través de expresiones artísticas.
En
la celebración
del día del inglés (English Day), se pondrán en escena artística los
conocimientos adquiridos por medio de diferentes de sustentaciones orales, canto
y actividades lúdicas para los niños de primaria.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
FECHA
Formulación y
Socialización del proyecto a los estudiantes
Agosto
15 a Septiembre 14
Trabajo de elaboración de
materiales didácticos.
Septiembre
17 a Septiembre 28
Contextualización
del ambiente escolar (Salones, Pasillos y diferentes
dependencias)
Octubre
16 y 17
Celebración del
English Day
Octubre
18
El presente Proyecto Educativo Institucional recoge la
trayectoria pedagógica de la I.E Técnica“Señor de los Milagros” a través de 32
años al servicio de la educación regional acorde con las indicaciones
establecidas por la Constitución Política de Colombia, la Ley General de
Educación, Decreto 1860 de agosto 3 de 1.994, la Ley 715 del 21 de Diciembre de
2001, Decreto 230 del 11 de febrero de 2002 y demás
disposiciones del Ministerio de Educación
Nacional.
La I.E Técnica “Señor de los Milagros”, es una institución de
servicio a la juventud y sin ánimo de lucro, de trayectoria católica, se empeña
en vivir la experiencia de la comunidad educativa por medio de un profundo
sentido de responsabilidad por parte de todos sus estamentos: estudiantes,
profesores, padres de familia, gobierno escolar, personal administrativo y de
servicios. El respeto mutuo, las
buenas relaciones y la participación dinámica de sus integrantes, son nota
característica.
La institución presta especial importancia a la formación integral, al
desarrollo de la personalidad, profundización en valores, para asumir
compromisos de disciplina personal, mediante la reflexión y la valoración de las
posibilidades personales que permitan un crecimiento armónico y la preparación
para el ingreso a la dinámica social.
Su línea de autoridad se basa en la razón, el sentido del deber y la
corresponsabilidad. Su medio
ambiente característico es el espíritu de familia, de alegría
y de serenidad en el trabajo y en el estudio.
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TECNICA SEÑOR DE LOS MILAGROS
Registro Razón Social: Resolución No. 1355 de mayo 19 de 2000.
Licencia de funcionamiento 2915 de 2 de dic. De 2008
ENTIDADA
TERRITORIAL: BOYACÁ
MUNICIPIO: SATIVASUR
TELÉFAX: 7881729
NATURALEZA: OFICIAl
CARÁCTER: MEDIA TECNICA
ESPECIALIDAD: AGROPECUARIO
DIRECCION SEDE CENTRAL: CALLE 3 Nº 1-59
DIRECCION SEDES RURALES: Vda. BURA ZONA.
RURAL
Vda. CALDERA ZONA
RURAL
Vda. TICUAQUITA ZONA
RURAL
Vda. LOS TUNJOS ZONA RURAL
NIVELES: Preescolar,Educación Básica y Media Técnica
JORNADA: Completa
NIT: 826.002.152-7
Número Registro P.E.I. 9100341351
Inscripción Planteles Educativos: 090112
CODIGO DEL ICFES: 049486
Código DANE: 115723000167
RESOLUCION DE APROBACION DE ESTUDIOS: 1113 de Mayo 31 de 2005
Propietario: NACIONALIZADO
RECTOR: RAMON PINZON PINILLA
NÚMERO DE DIRECTIVOS DOCENTES: 1
NÚMERO DE DOCENTES: 16
NÚMERO DE ESTUDIANTES: 274
CAPITULO 1: LA EE Y SU CONTEXTO O COMPONENTE DE
CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 Descripción Breve De La Evolución
(Historia) De La EE
Fecha de fundación, relato de los sucesos clave de cada época,
tanto internos como externos, que han determinado que el colegio sea lo que hoy
es (Nombre de los rectores y fechas clave de eventos importantes). Descripción
de los principales acuerdos en el proceso de
integración.
Reseña Histórica
Cronología Y Evolución Histórica
En el año de 1974
el Reverendo Padre PABLO ANTONIO ARISMENDI CARVAJAL, quien se venía desempeñando
como párroco de Sativasur, preocupado por la educación y el progreso de los
jóvenes y familias, concibió la maravillosa idea de fundar un colegio, basado en
los documentos de la Iglesia que proclaman los derechos a la educación, la
cultura y el desarrollo de los pueblos.
Para hacer realidad
esta aspiración, recogió opiniones de la comunidad y convocó a una asamblea,
recibiendo gran acogida. Se delegó a la Junta de Acción Comunal presidida por
el señor Misael Higuera Suárez, para que junto con el Padre gestionaran la
consecución de un lote con el fin de construir la planta física del plantel, el
cual fue adquirido por la suma de once mil quinientos pesos ($11.500.oo),
mediante escritura No. 20 del 23 de febrero de 1975 de la notaria de
Sativanorte.
Luego de
diversas gestiones y dificultades logró el objetivo propuesto, fundar el
colegio, hecho que se formalizó mediante Acta de fundación de fecha 15 de enero
de 1977, cuyo original se presenta
a continuación. Se adoptó como nombre oficial Instituto Cultural y
Artesanal.
Acta de Fundación
En Sativasur a quince (15) de enero de mil novecientos setenta y
siete (1977), ante un buen número de ciudadanos, el párroco Pablo Antonio
Arismendi, expuso su voluntad de fundar un Colegio para estudios secundarios en
Sativasur con el fin de dar respuesta a los anhelos de la juventud de prepararse
en una formación integral para poder prestar un mejor servicio a la sociedad y
en vista de las enormes dificultades que encuentran los padres de familia para
trasladar a sus hijos a las ciudades. El proyecto, agrego el párroco es
plenamente respaldado por el Secretario
de Educación Departamental Dr. Máx. Gómez Vergara, quien de paso por el
municipio el pasado Noviembre conoció la
iniciativa.
La idea fue plenamente respaldada por los comerciantes quienes
ofrecieron su respaldo para salir adelante. El establecimiento abrirá matrículas
para el primero de Bachillerato Académico y laborará inicialmente en el salón
cultural de la casa parroquial.
Se procedió luego a nombrar una comisión con el fin de ayudar a
conseguir algunos elementos necesarios para la adecuación y dotación del local.
Por unanimidad fueron aclamados los nombres de José Martiniano Suárez, Víctor
Campos Sanabria, Oliva Consición y Senen Rivera. El padre Arismendi aclaró que
él trabajaría como rector-profesor sin reclamar sueldo y que actuaría como
profesora-secretaria la normalista señorita Celmira del Carmen Toca
Manrique.
Se iniciaron matrículas de inmediato y clases el primer lunes de
febrero. Para pagar el sueldo de la profesora, los estudiantes pagarán una
pensión mensual de cien pesos.Para constancia se firma la presente en Sativasur a quince de
enero de 1997.
Fundadores: Pablo Antonio Arismendi
Celmira del Carmen Toca Manrique.
Es fiel copia de su original tomada del libro de actas de posesión de profesores.
Siendo Secretario de Educación el Dr. Máx. Gómez Vergara, se solicitó la licencia de
funcionamiento y el nombramiento de un docente y un administrativo. Es así como
mediante la Resolución No. 01222 del 10 de febrero de 1977 se obtuvo licencia
para el curso primero de Bachillerato en el Instituto Cultural y Artesanal bajo
la dirección del Pbro. Pablo Antonio Arismendi
Carvajal.
El lunes 16 de
febrero de 1977, siendo las 8:00 a.m. se inició el año escolar con treinta
alumnos, en el teatro parroquial, en seis bancas colectivas, con una profesora
normalista Celmira Toca Manrique (q.e.p.d.) y como rector el Reverendo Padre
Pablo Antonio Arismendi Carvajal, (Ad-honorem). Los padres de familia se
comprometieron a pagar una pensión mensual de cien pesos ($100,oo) para cancelar
el sueldo de la profesora. Además, y en cabeza de su directiva, de ahí en
adelante trabajaron con denuedo para apoyar todo lo relacionado con
tan magna obra.
En 1978 se creó el
grado segundo de Bachillerato, por lo cual se hizo necesaria la adaptación de
otra aula en las antiguas instalaciones del edificio municipal. Además, se
contrataron dos docentes pagos por los padres de familia y se logró la comisión
de un docente nacionalizado. Se inició la construcción de la primera etapa de la
planta física con el esfuerzo y trabajo de la comunidad. La
Asamblea de Boyacá, mediante Ordenanza No. 31 del 7 de diciembre del
mismo año departamentalizó el plantel, acto administrativo que no se hizo
efectivo por la falta de un verdadero compromiso de la dirigencia política de la
época.
El 24 de enero de
1979, mediante Resolución No. 287, se aprobaron los estudios del grado segundo
de Básica Secundaria Modalidad Académica del
Instituto.
En 1981
sorpresivamente llegó como rector en propiedad el profesor José Antonio Páez
Guerra, quien desempeñó su función durante tres meses, siendo reemplazado por el
Lic. Jimeno Guerrero Acuña dirigiendo la Institución durante seis meses, lapso
en el cual se logró el nombramiento de seis docentes entre Nacionalizados y
Departamentales, y la aprobación de los grados Sexto a Noveno, mediante
Resolución No. 24704 del 15 de diciembre de
1980.
Finalizando el año
lectivo asume la rectoría el Reverendo Padre Jorge Armando Estupiñán, quien
ejerció un destacado liderazgo y con su espíritu dinámico motivó a los padres de
familia, estudiantes y docentes a
trabajar, para tener una planta física que respondiera a las expectativas
de la comunidad.
En 1985, recibe la
rectoría el Reverendo Padre Luis Gabriel Eslava Mejía distinguiéndose por su
organización administrativa y disciplinaria. Observando el estancamiento que
tenían los jóvenes al terminar el cuarto grado (hoy noveno), tomó la firme
decisión de establecer en la Institución la Educación Media, recibiendo el apoyo
de padres de familia, administración y Concejo
Municipal.
Mediante Resolución
No. 00192 del 22 de febrero de 1988, se autorizó la apertura del grado 10º de
Educación Media Vocacional.
Mediante Resolución
No. 01454 del 7 de diciembre de 1988, se autorizó la apertura del grado 11º de
Educación Media Vocacional.
En 1989 la Institución cristalizó el sueño de ofrecer al país su primera promoción,
constituida por de 23 Bachilleres Académicos.
En 1991 se gestionó
el cambio de razón social del colegio, oficializándose con la Resolución No.
00868, por la cual se autorizó el cambio de Instituto Cultural y Artesanal, por
la de COLEGIO“SEÑOR DE LOS MILAGROS”, nombre elegido y aprobado por la comunidad
educativa.
En el mismo año el
rector presentó una solicitud ante el Ministerio de Educación Nacional, con el
fin de que la Institución fuera incluida en el programa para la adjudicación de
laboratorios de física, química, biología y geología, dentro del Convenio
Colombo – Español FACE 3.
En 1992, y luego de
los trámites requeridos, dichos laboratorios llegan para el servicio de la
Institución, convirtiéndola en una de las mejores dotadas del
departamento.
En el período
comprendido entre 1992 y 1997, dirigen la institución: el Reverendo Padre Jesús
Caicedo Segura y los Licenciados Gustavo Rafael Muñoz Soler, Rita Elena Farfán
Rubiano, Reina Cecilia Soto Murcia y Dora Inés González, quienes aportaron lo
mejor de sí, para la buena marcha del
plantel.
En 1998 recibió la
rectoría la Lic. Nancy Aleyda Díaz Perilla, en cuya administración se presentó
la opción de fusionar el Colegio “Señor de los Milagros” a la Concentración
Urbana “Marco Fidel Suárez”. Luego de cumplir con los requisitos exigidos, es
aprobada mediante la Resolución No. 872 del 11 de abril
de 2000, por la cual se autorizó la ampliación de la Educación Básica y
la Media Técnica a la Concentración.
Con la Resolución
No. 1355 del 19 de mayo de 2000, se registró la actual razón social del Colegio
de Educación Básica y Media Técnica “Señor de los Milagros” de naturaleza Estatal, con lo cual se consiguió
definitivamente su reconocimiento
legal.
Mediante Resolución
3459 del 8 de noviembre de 2000 se obtiene la última aprobación de
estudios.
Atendiendo a las
exigencias de la Ley 115 de 1994 que en su Art. 32 dice “La
Educación Media Técnica prepara a los estudiantes para el desempeño
laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios”, se decidió
que la Institución ofreciera la Especialidad Agropecuaria, dado a que se
contaba con el terreno en propiedad para una granja experimental, lo mismo que
con una dotación básica, adquirida a través del PNR.
Para dar inicio al
Plan de Estudios se realizó un convenio con el SENA, Regional Sogamoso, con el
fin de recibir asesoría y capacitación en las áreas de la especialidad. Así
mismo, se buscó el nombramiento de los docentes para las respectivas
asignaturas.
En 1999 se proclama
la primera promoción de Bachilleres Técnicos
Agropecuarios.
Enero de 2001
recibe la rectoría el Lic. OTONIEL AGUDELO GOMEZ, quien con una permanente e
incansable labor, se ha dedicado a la implementación y desarrollo de proyectos,
buscando cada día el progreso de la Institución, tanto en la especialidad, como
en todos los demás aspectos. Promotor del himno y de los cambios en el escudo y
bandera del colegio. Impulsor de la celebración de los 25 años de vida
institucional, cuya organización y desarrollo ha adelantado con verdadero
empeño, sin escatimar ningún esfuerzo. Su experiencia de más de 17 años como
directivo docente en instituciones como el Instituto Técnico Industrial
“Mariscal Sucre” de Boavita y el Colegio Nacionalizado “Nuestra Señora del
Carmen” de Susacón, garantizan durante su permanencia en este centro
educativo un presente y futuro
exitoso, para el plantel y para el
municipio.
De esta manera y
después de recorrer 25 años de historia, el colegio se proyecta como una
institución con bases sólidas, con miras a ofrecer una educación de calidad y
procurando responder a las exigencias del mundo actual.
1.2 Descripción Del Contexto Donde Se Desenvuelve El
Establecimiento Educativo Integrado
Resumen resultado de la aplicación de un diagnostico para
identificar las características
sociales, económicas, culturales, demográficas, geográficas e históricas del
entorno donde está inserta el Establecimiento Educativo
Integrado.
1.3 Descripción O Caracterización De La Comunidad
Educativa, Integrada
Descripción de las características de la comunidad educativa
(padres de familia, estudiantes y personal) y social (MEN, SE): conformación,
estrato, nivel educativo, ubicación, vivienda, entre otros
aspectos.
CAPÍTULO 2: HORIZONTE INSTITUCIONAL O COMPONENTE
TELEOLÓGICO
2.1. Direccionamiento estratégico y horizonte
institucional
2.1.1 Misión, Visión Y Principios, En El Marco De Una
Institución Integrada
2.1.1.1 Misión
Formar integralmente en los niveles de preescolar,
básica y media técnica en la modalidad agropecuaria, para contribuir como
personas competentes en el progreso de la sociedad
y en el cuidado del medio
ambiente.
2.1.1.2 Visión
La institución educativa al finalizar el año 2015 se ubicará
como líder de la región en el campo agropecuario, promoviendo una
excelente formación integral, que contribuya al desarrollo económico y
social, elevando su calidad de vida.
2.1.1.3 Principios En El Marco De Una Institución
Integrada
La institución educativa:
a. Contribuir
con la formación agropecuaria formando líderes en este campo, con valores
ecológicos que conlleven a mejorar la región.
b. Propiciar la
formación social, ética, moral, respeto a la vida en todas sus
manifestaciones y demás valores
del desarrollo humano.
c. Asistir al conocimiento, a la comprensión de la
realidad de su entorno, para consolidar
los principios democráticos, la justicia, la convivencia social, y la
cooperación.
d. Ampliar,
profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación en
la solución de los retos que plantea la ciencia, la tecnología y
la vida cotidiana.
e. Preparar al
educando para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación
que éste ofrece con un proceso adecuado que permite el ingreso a la educación
superior.
2.1.1.4 Objetivos De Gestión
Generales
- Formar a los
educandos en el campo agropecuario y valores ecológicos, para contribuir en el
proceso educativo integral.
-Propiciar una formación general, de manera crítica y creativa,
al conocimiento científico, tecnológico, artístico, humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo, para su vinculación
con la sociedad y el trabajo.
- Formar en valores fundamentales, para la
convivencia en una sociedad democrática, participativa y
pluralista.
-Capacitar básicamente para el trabajo y la formación adecuada a
los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a
la educación superior, mediante la ejecución de proyectos
agropecuarios.
Específicos
a.
Brindar inducción a todos los estudiantes, administrativos y docentes nuevos en
la institución.
b. Capacitar a los docentes y directivos en planes de apoyo
pedagógico, para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
c. Analizar, hacer seguimiento y uso de resultados de las
pruebas externas (ICFES, SABER).
d. Gestionar recursos ante entidades competentes, para concluir
la planta física de la institución.
e. Diseñar una ficha
estándar para atención a
padres de familia y estudiantes, que permita reconocer
o identificar problemáticas y solucionarlas mediante un proceso de
conciliación, con el fin de contribuir
en la solución de conflictos.
f. Motivar a la comunidad educativa en la investigación como
proceso pedagógico de la educación integral.
g. Implementar charlas, talleres, conferencias, para evitar
el maltrato infantil, la violencia
intrafamiliar, la desnutrición, la drogadicción, alcoholismo, dirigidas a los
padres de familia de la institución.( Escuela de
padres)
h. Organizar planes de acción frente a riesgos físicos en la
institución y en el entorno.
i. Desarrollar planes de acción que involucren programas de
seguridad.
j. Incluir en el PEI el plan de atención a la población en
estado de vulnerabilidad.
k. Solicitar asesoría al INCI para capacitar a docentes en
atención a niños con necesidades educativas especiales. (Baja visión o
invidentes).
l. Enviar en el primer periodo lectivo solicitudes a diferentes
entidades como CLOPAD,
sistema nacional para la prevención y atención de desastres, federación
de ganaderos, dirección de obras públicas de la gobernación de Boyacá, entre
otros, con el fin de recaudar recursos para restaurar los daños causados por el
invierno en la granja de la institución.
m. Diseñar, implementar un proyecto de explotación de especies
caprinas para incrementar los conocimientos técnicos sobre el manejo de esta
especie logrando una mejor rentabilidad en sus unidades
familiares.
n. Continuar con la elaboración, ejecución y proyección de
actividades agrícolas dirigidas a fortalecimiento y aplicación de las teorías
agrícolas.
2.1.2 Metas Institucionales
a.
En el año 2012 el personal nuevo que ingrese a la institución tendrá el 100% de la
inducción correspondiente a la
vida institucional.
b.
Al finalizar el 2012 el 50% de los docentes y directivo docente tengan nociones
mínimas para orientar a los estudiantes con dificultad de
aprendizaje.
c. Finalizando el año 2012 se analizarán las pruebas externas
Saber e Icfes y se proyecta que los puntajes aumenten en un 2% con respecto al
año anterior, determinando las fortalezas y debilidades de las diferentes
asignaturas.
d. Al finalizar el año lectivo 2012 se deben haber presentado
las solicitudes ante entidades competentes, para ejecutar el 50% de la obra
inconclusa.
e.
Para el año 2012 todos los docentes del ITSEM deben hacer atención a padres de
familia en un 80%, con el fin de identificar fortalezas y debilidades del
alumnado.
f. En el año 2012 un 30% de los docentes y estudiantes deben
conocer los procesos elementales de la
investigación.
g. Para el año 2012, aprovechar el espacio de las asambleas de
padres de familia con el fin realizar talleres educativos, con la participación
de por lo menos el 70% de ellos.
h. Para el año 2012 capacitar al 70% de los estudiantes de la
institución educativa sobre
clasificación y reciclaje de basuras; y gestionar para que el 100% de las sedes
de la institución dispongan de canecas aptas para la clasificación de las
basuras.
i. Para el año 2012, realizar capacitación en programas de
seguridad (simulacros, prevención de desastres) en el
100% del personal de la institución educativa y sus sedes
anexas.
j. Para el año 2012, diseñar un plan de atención a
población en estado de vulnerabilidad en un
100%.
k. Para el año 2012
los docentes recibirán un 75% de capacitación del INCI, para la atención
de niños invidentes.
l. En el primer
bimestre del 2012 realizar gestión en un 60% ante entidades
gubernamentales o no gubernamentales que subsidien o ayuden a la reconstrucción
de la granja como damnificados por la oleada invernal.
m. Al finalizar el 2012 el 100% de los estudiantes de la básica
secundaria y media técnica aplicarán saberes en la ejecución de proyectos
pedagógicos agrícolas en la granja escolar.
n. Al finalizar el año 2012 el 90% de los estudiantes de la
institución ampliarán los conocimientos técnicos sobre el manejo de la especie
caprina buscando implementación de estas técnicas en sus unidades familiares y
así obtener mejor calidad nutricional y mayores ingresos
económicos.
2.1.3 Conocimiento Y Apropiación Del
Direccionamiento
La divulgación y conocimiento del horizonte institucional, ha estado
centrado en carteleras, murales y conversatorios para afianzar
la identidad institucional, que tiene la trayectoria del colegio en
sus años de funcionamiento, debido
a que se encuentra posicionado en la región y los miembros de la comunidad educativa
conocen y comparten el
direccionamiento de la institución.
2.1.4
Política De Inclusión De Personas De
Diferentes Grupos Poblacionales O Diversidad
Cultural
La institución contará con una estrategia articulada que
promoverá la inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o
diversidad cultural, que debe ser reconocido por todos los estamentos de la
comunidad educativa que direccione las acciones en este sentido, impulsando la
coordinación con otros organismos para su educación
integral.
2.2 Gestión Estratégica
2.2.1 Liderazgo
La
institución debe contar con un conjunto de criterios básicos acerca de su
manejo y la atención a la diversidad, definidos de manera participativa que
permitan el trabajo en equipo.
El
liderazgo en la institución permite mantener coordinación con las sedes y demás
personal, lo que conlleva a un buen desarrollo de las actividades y
funcionamiento de la institución logrando así los propósitos
planteados.
2.2.2 Articulación De Planes, Proyectos Y
Acciones
Los
planes proyectos y acciones estarán articulados al planteamiento estratégico de
la institución integrada e inclusiva y con corresponsabilidad compartida,
participación y equidad.
Existe
articulación entre las sedes para la elaboración y ejecución de proyectos, así
mismo los planes de área están unificados lo que permite desarrollar las
actividades de manera más coordinada brindando mejores oportunidades de
aprendizaje a nuestros estudiantes.
2.2.3 Estrategia Pedagógica
La
institución contará con una estrategia pedagógica coherente con la misión, la
visión y los principios institucionales, y se aplicará de manera articulada en
las diferentes sedes, niveles y grados.
La
estrategia pedagógica está enfocada de acuerdo con la modalidad de la
institución y al convenio con el SENA, se realizan los ajustes pertinentes en
los diferentes niveles y grados.
2.2.4 Uso De Información (Interna Y Externa) Para La Toma
De Decisiones
La
institución utiliza sistemáticamente la información de los resultados de sus
autoevaluaciones de calidad, la
inclusión de evaluaciones de desempeño de docentes,
estará disponible en los archivos
así como aquella que proviene de otras instancias. La información
utilizada comprenderá todas las sedes. Además los resultados de las evaluaciones
externas (pruebas saber y pruebas de estado) se utilizan
para reajustar los planes de área,
proyectos pedagógicos y transversales.
2.2.5 Seguimiento Y
Autoevaluación
La
institución cuenta con un proceso
parcial de autoevaluación que incluye las diferentes sedes, empleando
instrumentos y procedimientos claros, se hace autoevaluación aplicando la guía
34, con
la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Cumpliendo con lo establecido en el Art. 84, de la
Ley 115 del 8 de febrero de 1994 y
los arts. 12, 13 del decreto 1290
pendiente cuando se realiza.
2.3 Cultura Institucional
2.3.1 Mecanismos De Comunicación
Según
el decreto 1860 en el art. 17, el sistema de comunicación e información es fundamental para fortalecer
los lazos entre la comunidad educativa, facilitar el desarrollo de los
proyectos, mejorar el clima social, organizacional y contribuir a la unidad de
propósitos. Para ello la
institución utiliza diferentes medios de comunicación, previamente
identificados, para informar, actualizar y motivar a los diferentes miembros de
la comunidad educativa en el proceso de mejoramiento institucional y permite
estar informados y coordinar las diferentes
actividades.
Existe una comunicación directa en las diversas reuniones,
asambleas programadas en el
cronograma anual de actividades.
En el Municipio funciona una emisora comunitaria FM Ondas del
Sur, la cual se utiliza como medio de difusión de los diversos eventos de
interés general.
Se contaba con el servicio de Internet, banda ancha veinticuatro
(24) horas al día. Se cuenta con Telefonía fija y celular, lo que permite estar
actualizados en la información y en el
conocimiento.
2.3.2 Trabajo En Equipo
El
trabajo se desarrolla de común
acuerdo y en equipo, para buscar la participación de la comunidad educativa. Los
trabajos en equipo se conforman de acuerdo con la cultura institucional y laboran de acuerdo con actividades
propuestas.
2.3.3 Reconocimiento De Logros
La
institución cuenta con un sistema de estímulos y reconocimientos a los logros de
docentes y estudiantes los que se aplican de manera coherente, sistemática y
organizada. Teniendo en cuenta los estímulos contemplados en los artículos 38 al
43, del decreto 2277/79, Artículo 18 del 2480/86 y Ley general de Educación
Capítulo 6° Artículo 133,134,135,136 y en el art 17 del decreto 1860 de la
siguiente manera:
1.
Reconocimiento
verbal, personal y/o en público en actos de
comunidad.
2.
Reconocimiento
escrito a través de una resolución, condecoración tarjeta y /oficio con copia a
la hoja de vida.
3.
Participación
mediante delegación a eventos
culturales, recreativos, científicos y
sociales.
2.3.4 Identificación Y Divulgación De Buenas
Prácticas
La institución implementa un procedimiento que identifica,
divulga y documenta las buenas prácticas pedagógicas, administrativas y
culturales que reconozcan la diversidad de su población en todos sus componentes
de gestión, utilizando:
- Talleres de socialización de las diversas capacitaciones
programadas por La Secretaría de Educación y otras entidades.
-
Reuniones ordinarias y extraordinarias de docentes de acuerdo
a las necesidades que se presenten.
CAPÍTULO 3: GOBIERNO
ESCOLAR Y CONVIVENCIA O COMPONENTE DE REGULACIÓN
3.1 Gobierno Escolar
Según el Art. 142 de la Ley 115 del 8 de febrero de 1994 y los
arts. 19 y 20 del Decreto 1860 de 1994
3.1.1 Consejo Directivo
En los arts. 143, 144, Ley 115 de 1994 y arts. 21, 23 del Decreto 1860 del 3 de agosto 1994 se
reglamenta la conformación del consejo directivo. Para el año 2012 está
integrado:
Representante de los ex alumnos Mary
Arciniegas,
Sector productivo: Edilberto Manrique,
Consejo de padres: Rosaura
Cáceres
Asociación de padres: Flor Alba Gómez,
Representantes de los docentes: Rosa Elvira
Arismendy y Wilian Gerardo Panqueba,
Representante de los alumnos: Felipe
Nova.
Se
reúne periódicamente y sesiona con
el aporte activo de todos sus miembros, y hace seguimiento a las actividades de
la institución para garantizar su cumplimiento.
3.1.2 Consejo Académico
Según
el art. 145, Ley 115 del 8 de febrero de 1994 y el art. 24, Decreto 1860 del 3
de agosto de 1994 se reglamenta la conformación de este consejo, el cual está
integrado por
todos los docentes de la institución y se reúne frecuentemente para garantizar
que el proyecto pedagógico sea coherente con las necesidades de los educandos y
se implemente en todas las sedes, áreas y
niveles.
RECTOR: RAMON PINZON PINILLA
DOCENTES SEDE CENTRAL
AREA LIZARAZO LIZARAZO PEDRO ALFONSO AGRICOLA
MANRIQUE CELY YOLANDA PECUARIAS
ROJAS GALLO MILER ALFONSO MATEMATICAS
PATIÑO BARON MERY LUZ PRIMARIA
PATIÑO BARON GLADYS PRIMARIA
PARDO RUIZ MARTHA ELISA SOCIALES
BECERRA AMAYA OSCAR EMERSON INFORMATICA
PEÑA ZAMBRANO MARIO ALBERTO INGLES
HIGUERA GARCIA HELENA DE LA CRUZ LENGUA CASTELLANA
AMAYA CORREDOR JOSE CAMILO NATURALES
PANQUEBA GUEVARA WILIAN GERARDO EDU. FISICA
MARIÑO CORREA ZAIRA VIANETH PRE-ESCOLAR
SEDES RURALES DE PRIMARIA
LEON ANGARITA ANA FRANCISCA BURA
GUERRERO SANABRIA ANA DORIS CALDERA
ARISMENDY RINCON ROSA ELVIRA TICUAQUITA
SALAS VARGAS MARTHA LUCIA TUNJOS
3.1.3 Comisión De Evaluación Y
Promoción
DECRETO 230 DE 2002 (Febrero 11) Derogado por el art. 19, Decreto Nacional 1290 de 2009
Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y
promoción de los educandos y evaluación institucional. En su capítulo II art. 8
reglamenta la conformación y función de esta
comisión.
La Comisión de evaluación y promoción está conformada por el
consejo académico, dos
representantes de los padres de familia por grado y el rector o su delegado,
quien la preside y convoca.
Se reúne al finalizar cada período
académico, analiza los casos de educandos con desempeño bajo y excepcional con
el fin de proponer alternativas que permitan mejorar las debilidades
encontradas.
RECTOR: RAMON PINZON
PINILLA
REPRESENTANTES DE PADRES
DE PREESCOLAR A TERCERO LELIS NOVA Y NANCY GUERRERO
CUARTO LILIANA ACOSTA Y AMPARO MOJICA
QUINTO SORANGELA JARAMILLO Y ANA LOPEZ
SEXTO EDILBERTO MANRIQUE Y MARTHA GOMEZ
SEPTIMO CARMENZA MOJICA Y MERCEDES CACERES
OCTAVO MERY CASTRO Y ANTONIA MARTINEZ
NOVENO ROSAURA CACERES Y BRICEIDA GOMEZ
DECIMO JOSEFINA OROZCO Y MARIA RODRIGUEZ
ONCE OMAIRA NOVA Y EMILIO JOYA
BURA LUZ ESTELA DIAZ
CALDERA REINALDA NOVA
TICUAQUITA NUBIA MARIÑO
TUNJOS HELENA ARAQUE
3.1.4 Comité De Convivencia
El
30 de mayo del 2012 fue aprobado
en la Comisión Sexta de la Cámara de Representantes el Proyecto de Ley 201 /
2012 C,“Por el cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar.
El Comité de Convivencia pacífica, busca servir de instancia en
la solución acertada del conflicto escolar, dentro del debido proceso. Busca
mejorar los procesos de convivencia dentro y fuera de la institución, en
procura de incrementar la calidad de vida de los estudiantes y de
toda la comunidad educativa, brindando espacios de conciliación y herramientas
para la resolución de conflictos. Se reúne periódicamente y está integrado por:
El rector quien lo preside: Esp.
Ramón Pinzón Pinilla
El
personero estudiantil: Johan
Sebastián Patiño Pedroza.
El docente con función de
orientador elegido por votación en asamblea de docentes: Oscar Emerson Becerra
Amaya.
El presidente del consejo de
padres de familia: Rosaura
Cáceres.
El presidente del consejo de
estudiantes: Tatiana Mendivelso
Gómez
Dos (2) representantes de los
docentes en el consejo directivo: Rosa Elvira Arismendy y Wilian Gerardo
Panqueba.
Nota: En ausencia del rector el
docente quien cumple las funciones de orientador convocará al
comité.
3.1.5 Consejo Estudiantil
DECRETO 1860 DE 1994 (Agosto 3) Artículo 29.
En todos los establecimientos
educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los
educandos
En la institución educativa, el consejo estudiantil está
conformado por dos estudiantes de cada grado, mediante elección democrática,
reuniéndose periódicamente para deliberar el rendimiento académico,
disciplinario y para apoyar las diferentes actividades que se programan,
contando con el aporte activo de
todos sus miembros. Se evalúan los resultados de sus acciones y decisiones
utilizándolas para fortalecer su trabajo con los estudiantes de la institución.
Se elige un representante al consejo directivo
institucional.
PREESCOLAR LIZETH SUAREZ
PRIMERO KAROL BLANCO
SEGUNDO MAYLEN YULIANA HIGUERA
TERCERO SANTIAGO APARICIO, MARIA FERNANDA APARICIO
CUARTO VIVIANA MEJIA, JULIETH PEREZ
QUINTO DANIELA RIVERA, DANIELA APARICIO
SEXTO DUVAN ARLEY MUÑOZ, OSCAR JAVIER FERNANDEZ
SEPTIMO ANGIE LEONELA MENDIVELSO, LAURA HIGUERA
OCTAVO LINA MARIA HIGUERA, OSCAR FABIAN GUERRERO
NOVENO DANIELA ROCIO DELGADO, EDWAR IVAN SALAZAR
DECIMO ADRIANA LIZETH SANDOVAL, DIONAR SANTIAGO OROZCO
ONCE YENNY TATIANA MENDIVELSO
3.1.6 Personero Estudiantil
DECRETO
1860 DE 1994 (Agosto 3) Artículo 28
La institución cuenta con un personero que se elije
democráticamente dentro de los términos fijados en la normatividad. Quien
representa a todas y todos los estudiantes de las sedes, desarrollando proyectos y
programas a favor de la comunidad educativa. Para el año 2012 fue elegido como
personero estudiantil Johan Sebastián Patiño
Pedroza.
3.1.7 Asamblea De Padres De
Familia
DECRETO
1860 DE 1994 (Agosto 3) Artículo 30
Estará conformada por todos los padres de familia de las
diferentes sedes, los cuales se reúnen periódicamente para deliberar y tomar
decisiones sobre los temas de su competencia. Debe contar con la participación
activa de todos sus miembros.
3.1.8 Consejo De Padres De
Familia
DECRETO
1860 DE 1994 (Agosto 3) Artículo 31
Es
un órgano de la asociación de padres de familia que asegura la continuación de
su participación en el proceso
pedagógico de la institución. Se elige en asamblea general un representante de
los padres de familia de cada grado. Se reúne periódicamente para apoyar al
rector en lo concerniente al plan
de mejoramiento.
3.2 Clima Escolar
3.2.1 Manual De Convivencia
El manual de convivencia es reconocido y utilizado
frecuentemente como un instrumento que orienta los principios, valores,
estrategias y actuaciones que favorecen el clima organizacional entre los
diferentes integrantes de la comunidad, en concordancia con el PEI.
CAPÍTULO 4: GESTIÓN ACADÉMICA O COMPONENTE
CURRICULAR
4.1 Diseño Pedagógico
(Curricular)
4.1.1 Plan De
Estudios
Art. 79, Ley 115 de 1994.
Art. 3º, Decreto 230 de 2002
Art. 18, Resolución 2343 del 5 de junio de
1996
La institución educativa tiene un plan de estudios que cuenta
con proyectos pedagógicos y transversales, respaldados estos
en las características del entorno, la diversidad de la población, los
lineamientos curriculares y los
estándares básicos de competencias establecidos por el MEN. Por convenio con el
SENA a partir del año 2012 la
estructura del plan de estudios es la
siguiente:
Para lo anterior se tuvo en cuenta la modalidad de la
institución TECNICO AGROPECUARIO.
Grados
Áreas o
Asignaturas
0°
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
CN
20
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Q
4
4
F
2
2
Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política,
Democracia y Filosofía.
S
3
3
3
3
3
3
3
3
3
D
1
1
1
1
1
1
F
2
2
Educación Artística
EA
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
Educación Ética y en Valores Humanos
EE
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Educación Física, Recreación y Deporte
EF
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Educación Religiosa
ER
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas
Extranjeros.
I
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
LC
5
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
Matemáticas
M
4
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
Tecnología e informática
TI
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
Introducción a las ciencias agrícolas
ICA
2
2
2
2
Introducción a las ciencias pecuarias
ICP
3
2
2
3
Taller, maquinaria y construcciones
TM
2
Cultivos Principales
CP
4
4
Especies Pecuarias
EP
4
Fundamentos
Administrativos y Gestión Empresarial
GE
2
Legislación Agraria y Ambiental
LA
1
Proyectos dirigidos y supervisados
P
1
1
Fundamentación en producción
Agrícola.
6
Fundamentación
en producción Pecuaria.
5
TOTAL INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
20
25
25
25
25
25
30
30
30
30
35
35
4.1.2 Enfoque
Metodológico
La institución cuenta con un enfoque metodológico que hacen que
el educando aprenda y entienda los conceptos básicos, teniendo encuentra el
nivel de comprensión, interpretación, análisis y uso de recursos que
corresponden a las características de la diversidad de la población. Cada
docente utiliza la metodología propia de su área.
4.1.3 Recursos Para El
Aprendizaje
La institución cuenta con: bibliobanco de las áreas
fundamentales, mapoteca, sala de informática, video beam, VH, granja
experimental, biblioteca, taller de industrias, sala de dibujo y escenarios
deportivos.
Ver anexo inventario.
4.1.4 Jornada
Escolar
Decreto 1850 del 13 de agosto de 2002, Directivas Ministeriales
03
Se cuenta con jornada ordinaria así: preescolar 4 horas diarias
(20 horas semanales), primaria 5 horas diarias (25 horas semanales), básica
secundaria 6 horas diarias (30 horas semanales) y la media técnica 7 horas
diarias (35 horas semanales).
El horario de clases inicia a las 7:30 de la mañana hasta las
12:00 meridiano, con un descanso de 30 minutos para los estudiantes y docentes.
El horario en horas de la tarde inicia a la 1:30 pm y termina a las 3:30 para la
básica secundaria y 4:30 para la media
técnica.
4.1.5
Evaluación
La institución cuenta con una política de evaluación de los
desempeños académicos de los estudiantes que contempla los elementos del plan
de estudio, los criterios de los docentes e integra la legislación vigente, según
el decreto N 1290 del Ministerio de Educación Nacional donde se dan los
parámetros que sirvieron para
elaborar la resolución Nº 004 de
enero 21 del 2010 con la cual se rige la institución
educativa.
La escala de valoración institucional y su respectiva
equivalencia con la escala nacional es:
CUALITATIVA
CUANTITATIVA
Escala de valoración nacional
Escala institucional
Desempeño superior
4.5--------5.0
Desempeño alto
3.8--------4.4
Desempeño básico
3.0--------3.7
Desempeño bajo
1.0--------2.9.
Ver anexo SIEE.
4.2 Prácticas Pedagógicas
4.2.1 Opciones Didácticas Para Las Áreas, Asignaturas Y
Proyectos Transversales
Para implementar el desarrollo de las asignaturas se realizan
los siguientes proyectos transversales: Aprovechamiento del tiempo libre,
educación para la democracia, prevención y atención de desastres, educación
sexual, educación ambiental, solución pacifica de conflictos, investigación,
utilizando adecuadamente los recursos en cada
proyecto.
Cada proyecto transversal desarrolla una actividad por semestre.
Ver anexo.
4.2.2 Estrategias Para Las Tareas
Escolares
Cada docente en su área propone y realiza
diferentes actividades para
ampliar, mejorar y afianzar los conocimientos como: portafolio, ensayos,
mapas conceptuales, cuadros sinópticos, desarrollo de actividades con la familia
y la comunidad, desarrollo de guías entre
otras.
Ver resolución Nº 004 de Enero 21 del 2010.
4.2.3 Uso Articulado De Los Recursos Para
El Aprendizaje
Los docentes hacen uso adecuado de los recursos de acuerdo a las
áreas, temas y grados teniendo en cuenta la escuela activa.
4.2.4 Uso De Los Tiempos Para El
Aprendizaje
Las
clases se desarrollan de acuerdo a lo establecido por el MEN, horas de 60
minutos. No obstante, hay pocas
oportunidades para complementarlo con actividades extracurriculares y de
refuerzo, debido a que
la mayoría de los estudiantes residen en zona rural.
4.3 Gestión De Aula
4.3.1Relación
Pedagógica
La relación docente –estudiante es de diálogo, concertación,
confianza que conlleva a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo
en cuenta el entorno y el ritmo de trabajo de
ellos.
4.3.2 Planeación
De Clases
Dentro del plan de estudios están los planes de área y a su vez
estos contemplan los contenidos, cada docente maneja su plan de clase teniendo
en cuenta los siguientes aspectos: estándar, tema, actividades,
recursos, evaluación y tiempo.
4.3.3 Estilo
Pedagógico
En
la institución se presentan esfuerzos colectivos por trabajar con estrategias
adaptadas a escuela activa teniendo en cuenta las conductas de entrada,
intereses, expectativas y experiencias de los educandos como bases fundamentales
del aprendizaje.
4.3.4 Evaluación En El
Aula
Los mecanismos de evaluación del rendimiento académico son
conocidos por la comunidad educativa así: cognitiva 50%; procedimental 25%;
comportamental o actitudinal 15%; autoevaluación y/o coevaluación 10%.
El docente elabora pruebas adecuadas de acuerdo a su área según
lo contemplado en la resolución Nº 004
enero 21 de 2010.
4.4 Seguimiento Académico
4.4.1 Seguimiento A Los Resultados
Académicos
Mediante estrategias pedagógicas el docente hace un seguimiento
periódico y sistemático en cada una de sus áreas para detectar fortalezas,
debilidades, hacer análisis y
recomendaciones en el comité de evaluación y
promoción.
Ver libro de actas de comité de evaluación y
promoción.
4.4.2 Uso Pedagógico De Las Evaluaciones
Externas
Con los resultados
de las pruebas externas (Pruebas SABER y exámenes de Estado) los docentes
analizan y refuerzan los temas que presentan debilidad en cada una de las áreas,
utilizando diferentes estrategias pedagógicas de enseñanza fortaleciendo el
aprendizaje de los estudiantes.
4.4.3 Seguimiento A La
Asistencia
La institución educativa maneja control de asistencia por áreas
y grados. Al finalizar cada periodo se totaliza el número de fallas que se
incluyen en el boletín académico
para dar a conocer al padre de familia.
Dependiendo del número de fallas se hará seguimiento al
estudiante.
Ver carpeta de control de
asistencia.
4.4.4 Actividades De
Recuperación
Durante todo el año escolar los docentes realizan continuamente
actividades de apoyo y refuerzo en conjunto con el proceso de evaluación.
Finalizado el año lectivo en la última semana del calendario escolar, el
estudiante que presente desempeño bajo (valoración inferior a 2.95) en dos áreas debe presentar actividades de
recuperación asignadas por el docente.
4.4.5 Apoyo Pedagógico Para Estudiantes Con Dificultades
De
Aprendizaje
Los docentes han recibido capacitaciones por parte del INCI y en
la institución han dejado material de lectura que
permiten aplicarlos. Falta valoración clínica
de algunos estudiantes que
presentan dificultades de aprendizaje afectando al grupo y al mismo
estudiante.
4.4.6 Seguimiento A Los
Egresados
Se elabora una base de datos con el correo electrónico, número
de celular de los futuros bachilleres y anualmente se actualiza y se envía la
información al observatorio laboral de la SEB.
CAPÍTULO 5: GESTIÓN ADMINISTRATIVA O COMPONENTE
ADMINISTRATIVO
5.1 Administración de la planta física y de los
recursos
5.1.1 Mantenimiento de la planta
física
La institución necesita diseñar e implementar un programa de
mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje.
En caso de requerirse reparación de equipos o locaciones estos se
hacen de acuerdo al evento que se presente.
5.1.2 Programas para la adecuación y embellecimiento
de la planta física
La institución hace mantenimiento rutinario de resane y pintura
cada dos años. Los espacios físicos (prados, aseo de espacios comunes y
barandas) de acuerdo a la necesidad y obedeciendo a la disponibilidad de
recursos.
5.1.3 Seguimiento al uso de los
espacios
En lo correspondiente a granja, sala de informática, sala de
dibujo, polideportivo, aulas de
clase y laboratorios, para el uso de estos espacios se tienen
en cuenta los horarios de clases; para los demás espacios se deben
implementar horarios para su uso y
registro.
5.1.4 Adquisición de los recursos para el
aprendizaje
La institución cuenta con un presupuesto de gastos conocido y
aprobado por el Consejo Directivo, para la adquisición de los recursos para el
aprendizaje, que cumple en parte las demandas y las necesidades de los docentes
y estudiantes.
5.1.5 Suministros y dotación
La institución tiene un proceso establecido para garantizar la
adquisición y la distribución oportuna de los suministros necesarios (papel,
materiales de laboratorio, marcadores, etc.) para el
aprendizaje.
5.1.6 Mantenimiento de equipos y recursos para el
aprendizaje
La institución debe diseñar e implementar un programa de
mantenimiento preventivo de
los equipos y recursos para el
aprendizaje. En caso de requerirse reparación de equipos, se hace cuando estos dejan de funcionar. A los equipos
de informática de la sede central se les hace mantenimiento rutinario
anual.
5.1.7 Seguridad y protección
La institución, en la sede central, está diseñando e
implementando acciones de información, prevención y mitigación ante la
ocurrencia de posibles riesgos
físicos. Está pendiente hacer el plan de riesgos para las sedes
rurales.
Anexo:
proyecto prevención y atención de desastres.
5.2 Apoyo financiero y contable
5.2.1 Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos
(FSE)
El consejo directivo aprueba el presupuesto presentado
anualmente por el rector, acorde con las proyecciones de la IE y el CONPES. El
presupuesto es un instrumento de planeación y gestión financiera que opera
coherentemente con los demás procesos
institucionales.
5.2.2 Contabilidad
La contabilidad se lleva de acuerdo a las directrices dadas por
los entes de control y está disponible de manera oportuna. Los informes
financieros permiten realizar un control efectivo del presupuesto y del plan de
ingresos y gastos.
5.2.3 Ingresos y gastos
Hay procesos claros para el recaudo de ingresos en pertinencia a
la ley; la mayoría de recursos provienen del SGP y la realización de los gastos
se hace de acurdo a los lineamientos legales. Su funcionamiento es coherente con la
planeación financiera de la institución.
5.2.4 Control fiscal
La institución presenta los informes financieros y contables a
las autoridades competentes de manera apropiada y oportuna. Éstos sirven para
tomar decisiones y realizar seguimiento al manejo de los
recursos.
CAPÍTULO 6: DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES
6.1 Apoyo a la gestión académica
6.1.1 Proceso de matrícula
La institución cuenta con un proceso de matrícula ágil y
oportuna que tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes y los padres de
familia, y que es reconocido por la comunidad educativa. Cumple con las
especificaciones dadas por el MEN,
a través del el
SIMAT.
6.1.2 Archivo académico
La institución tiene un sistema de archivo en físico
y en magnético a partir de mayo de 2001, que
permite disponer de la información de los estudiantes de todas las sedes,
así como expedir constancias y certificados de manera ágil, confiable y
oportuna.
6.1.3 Boletines de
calificaciones
La institución dispone de un sistema ágil y oportuno para la
expedición de boletines de Calificaciones que se entregan a padres de familia,
en reuniones periódicas cada diez semanas y cuenta con los sistemas de control
necesarios para garantizar la consistencia de la
información.
6.2 Clima Escolar
6.2.1 Pertenencia Y
Participación
Los estudiantes se identifican con la institución
a través de elementos tales como las instalaciones, el escudo, el
uniforme, el himno, pero también con aspectos relacionados como la filosofía y
los valores institucionales. Que sientan orgullo de pertenecer a la institución
educativa.
Los
estudiantes representan a la institución con orgullo en diversas actividades,
en algunos casos con reconocimiento.
6.2.2 Ambiente Físico
Las sedes de la institución poseen espacios suficientes para
realizar las labores académicas, administrativas y se mantienen limpias,
ordenadas con la dotación
apropiada. Con su respectiva señalización y adecuadas para los educandos. Que
genere sentimientos de afecto y cuidado hacia los
mismos.
Las zonas verdes y espacios para la recreación de los educandos
no son adecuados y en algunos casos son insuficientes o no
existen.
6.2.3 Inducción A Nuevos
Estudiantes
Se cuenta con un
instructivo de inducción que se
realiza al iniciar el año lectivo y permite visualizar de forma general la
institución, brindando acogida, apoyados en materiales pedagógicos y estrategias
que se adapten a las condiciones personales, sociales y culturales de todos los
educandos.
6.2.4
Motivación Hacia El Aprendizaje
En todas las sedes de la institución se observa el entusiasmo y
una elevada motivación hacia el aprendizaje, que se refleja en toda la comunidad
educativa.
6.2.5 Manual De Convivencia
Arts. 73, 87, 96, Ley 115 del 8 de febrero de
1994
Arts. 17, 23, literales a, b, c, e, i; 25, literal g; 28, 29
literal g, del Decreto 1860 del 3 de agosto de
1994
El manual de convivencia es reconocido y utilizado
frecuentemente como un instrumento que orienta los principios, valores,
estrategias y actuaciones que favorecen el clima organizacional entre los
diferentes integrantes de la comunidad, en concordancia con el PEI.
6.2.6 Actividades
Extracurriculares
La institución cuenta con una política definida y una programación
completa con respecto a las
actividades extracurriculares, las cuales se articulan a los procesos de
formación de los estudiantes,
propiciando la participación de todos y orientada a complementar la formación
de los estudiantes en los aspectos sociales , artísticos, deportivos,
emocionales, éticos, entre otros.
6.2.7 Bienestar Del Alumnado
La institución cuenta con un procedimiento completo y oportuno
de promoción al bienestar de los estudiantes, con énfasis hacia aquellos que más
se destacan en su quehacer pedagógico y aquellos que presentan más necesidades.
Además cuenta con el apoyo de otras entidades y de la comunidad educativa.
La
institución educativa con el apoyo de la alcaldía municipal
ofrece a los estudiantes servicio de restaurante escolar, transporte y
colaboración para la participación
en eventos deportivos, garantizando así el acceso a la educación y buscando siempre el bienestar del
alumnado, teniendo en cuenta las necesidades de esta comunidad.
6.2.8
Manejo De Conflictos
El debido proceso es el mecanismo utilizado para
solución de conflictos, pero la institución cuenta con el comité de
convivencia que se encarga de la identificación y mediación de los conflictos
que se presentan entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa
realizando jornadas, talleres, diálogo directo y otras actividades orientadas a
reducir estos conflictos. Quienes recogen la información de las estrategias
aplicadas para el manejo de dichos conflictos, promoviendo el respeto a la
diversidad.
6.2.9
Manejo De Casos Difíciles
La institución
define políticas y mecanismos para prevenir situaciones de riesgo, para
evitar el desarrollo de casos
difíciles (problemas sicológicos, alcoholismo, consumo de sustancias
psicoactivas, niñez en casos de vulnerabilidad), su aplicación se realiza en
todas sus sedes a través de talleres, charlas y manejado a través del Comité de
Convivencia Pacífica.
Dentro de las políticas se realizan convenios
interinstitucionales con el centro de salud para desarrollar programas de
prevención.
6.3 Administración de servicios
complementarios
6.3.1
Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería,
odontología, psicología)
Los servicios complementarios que se brindan a los estudiantes a
través del Establecimiento Educativo, se ofrecen de forma equitativa, y se dan
oportunamente de acuerdo a su disponibilidad y recursos. Cada sede tiene
programas acordes a las demandas de los estudiantes, y la institución cuenta con
el apoyo de otras entidades para su
prestación.
6.3.2.
Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o con dificultades de
interacción
La institución cumple con los mandatos del MEN con sus políticas
de educación inclusiva. Se están diseñando estrategias
para apoyar a los
estudiantes que presentan bajo desempeño académico o con dificultades de
interacción y convivencia.
Los niños con necesidades educativas especiales y con
necesidades educativas excepcionales se vinculan con los mismos derechos y
obligaciones que gozan los demás niños de nuestra
institución.
Decreto 2082 del 18 de noviembre de
1996
CAPÍTULO 7: GESTIÓN DE PERSONAL
7.1 Talento humano
7.1.1 Perfiles
Los perfiles de los docentes y administrativos, con que cuenta
la institución se usan para la toma de decisiones de personal y son coherentes
con su estructura organizativa. Además, su uso en procesos de selección,
solicitud e inducción del personal facilita el desempeño de las personas que se
vinculan laboralmente a la institución. Los perfiles profesionales de algunos
docentes no copan el ciento por ciento de su capacidad, ya que por el número de
estudiantes hay asignaturas que no cuentan con profesores del perfil requerido.
7.1.2 Inducción
La institución cuenta con un modelo de inducción que se está
comenzando a implementar con el
personal nuevo. Además, realiza la reinducción del personal antiguo en lo
relacionado con aspectos institucionales, pedagógicos y
disciplinares.
Anexo: Plan de Inducción
7.1.3 Formación y capacitación
La institución cuenta con lineamientos que permiten que sus
integrantes opten por procesos de formación en coherencia con el PEI y con las
necesidades detectadas. Esporádicamente se asisten a las capacitaciones
ofrecidas por la Secretaria de educación y otras instituciones oficiales y
privadas.
7.1.4 Asignación académica
La asignación académica obedece en alto porcentaje al plan de
estudio y a los perfiles de los docentes. Se elaboran horarios y estos se
cumplen.
Anexo: Asignación académica y
horarios
7.1.5 Pertenencia del personal
vinculado
El personal vinculado está identificado con la institución:
comparte la filosofía, principios, valores y objetivos, y realiza las
actividades complementarias que sean necesarias.
7.1.6 Evaluación del
desempeño
El proceso de evaluación de desempeño de los docentes, se hace
de acuerdo a lo establecido en el decreto 1278/2002; el directivo docente realiza la evaluación
de acuerdo a la normatividad vigente.
7.1.7 Estímulos
Teniendo
en cuenta los estímulos contemplados en los artículos 38 al 43, del decreto
2277/79, Artículo 18 del 2480/86 y Ley general de Educación Capítulo 6° Artículo
133,134,135,136. Citados en el numeral 1.4.3.
7.1.8 Apoyo a la investigación
La institución está diseñando e implementando estrategias que
incentiven y estimule a los estudiantes a la investigación a nivel individual y
grupal.
7.1.9 Bienestar del talento
humano
La institución ha diseñando un programa de bienestar para todo el
personal vinculado, y desarrolla algunas actividades de integración y
convivencia con toda la comunidad educativa.
CAPÍTULO 8: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
8.1 Relaciones Con El Entorno
8.1.1 Familias O Acudientes
La institución
cuenta con una política de comunicación e interacción con las familias
y/o acudientes que establecen canales, el tipo y la periodicidad de la
información. (Comunicados escritos y verbales, telefonía celular, citaciones,
comunicados radiales)
Se
maneja un formato para seguimiento a padres de familia o acudientes donde se
plasma la información pertinente y se establecen compromisos, esto con el fin
de que ellos conozcan el desempeño de sus hijos y contribuyan a mejorar su
rendimiento académico o comportamiento.
8.1.2
Autoridades Educativas
La institución cuenta con una política de comunicación e
interacción con los núcleos provinciales, S.E.B y MEN, a través de la red y que
facilita el desarrollo de actividades y la solución oportuna de
requerimientos.
8.1.3 Otras Instituciones
Se cuenta con una
política para el establecimiento de alianzas o acuerdos ocasionales con
diferentes entidades para apoyar la ejecución de sus proyectos como bibliotecas,
granjas y centros de recreación, en el desarrollo de actividades pedagógicas.
La institución establece acuerdos con otras instituciones tales
como: Gobernación, SENA, COMFABOY, E.S.E., Municipio, pastoral social, Policía
Nacional, ICA, UMATA, ASONORMANDO entre otras, para recibir capacitación de
dichas entidades y ofrecer un mejor servicio a la
comunidad.
8.1.4 Sector Productivo
En
el municipio el sector productivo
no está organizado pero de manera individual participan en actividades como la
feria ganadera que realiza la institución aportando así algunos conocimientos
relacionados con la modalidad de la institución.
En un futuro cuando el sector productivo se active debe establecer relaciones, teniendo
objetivos y metodologías claras para apoyar el desarrollo de competencias en los
estudiantes que promuevan procesos de seguimiento y evaluación
periódica.
8.2 Talento Humano
8.2.1 Convivencia y manejo de
conflictos
La institución cuenta con un comité de convivencia pacífica,
donde disponen de estrategias para
la conciliación y solución de conflictos; éstos se resuelven a través del
diálogo y la mediación permanente. Esto se hace con el objetivo de mejorar el
ambiente escolar, laboral y la convivencia de los diferentes entes
de la comunidad educativa.
8.3 Accesibilidad
8.3.1
Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad que
experimentan barreras al aprendizaje y la
participación
En
el transcurso del año la institución atiende a poblaciones con requerimientos
especiales que se pueden evidenciar en el registro de matrícula, pero es
necesario implementar instrumentos que conlleven a obtener más información
sobre las necesidades de la comunidad y diseñar planes de trabajo pedagógico
para atenderlas.
Dentro
de las actividades que se desarrollan están: tamizajes y talleres con
estudiantes y padres de familia, realizados por el personal especializado de la
ESE del municipio, información registrada en el formato de atención a padres de
familia.
Ver
Anexo. Ficha de seguimiento a padres de
familia.
Fotos
Control de asistencia.
8.3.1.1 Programa Flexible “Yo si puedo
seguir”
Método
educativo cubano para la alfabetización de adultos que fue traído al
departamento de Boyacá con el fin de erradicar el analfabetismo y beneficiar a
la población en estado de vulnerabilidad.
Yo
si puedo seguir es un proceso educativo incluyente y está dirigido a
estudiantes en extraedad del municipio de Sativasur, es un modelo adecuado para
la población que por la labor minera que desarrollan se encuentra dispersa en
lugares apartados y de difícil acceso del municipio, la gratuidad del programa
y los materiales que ofrece para facilitar el aprendizaje sirve de motivación a
los alumnos de escasos recursos económicos.
Los
participantes (98) cursaron CICLO 3 (grados 6 y 7) de básica secundaria durante
el año lectivo 2011 y cursarán el CICLO 4 (grados 8 y 9) en el año 2012. Cuenta
con nueve puntos de encuentro distribuidos en todo el municipio, los tutores
además de realizar las clases presenciales, se desplazan de casa en casa para
hacer atención a participantes que presentan dificultades para desplazarse a
los puntos de encuentro.
8.3.1.2 Necesidades educativas
especiales
En
la institución se encuentran estudiantes con necesidades educativas especiales
los cuales se están atendiendo por medio de capacitaciones ofrecidas por
entidades como el Ministerio de Educación, Secretaría de Educación, INCI,
Comfaboy, personal profesional de la ESE. Igualmente los docentes realizan
actividades de refuerzo pertinentes.
8.3.1.3 Población flotante
La
institución atiende a estudiantes provenientes de población flotante tales
como: familias mineras, militares, huérfanos, empleados públicos, entre
otros.
8.3.2 Atención educativa a estudiantes pertenecientes a
grupos étnicos
En
la región no existen grupos étnicos pero la institución está abierta a los
requerimientos educativos de estas poblaciones y se diseñarán estrategias
pedagógicas para atenderlas.
8.3.3 Necesidades y expectativas de los
estudiantes
Respondiendo
a las características del entorno, la institución implementó la modalidad
agropecuaria, dado que la base de la economía del municipio es la ganadería y
la agricultura, y para reforzarla, se realizó convenio con el SENA con el
objetivo de formar trabajadores competentes y calificados en el mundo laboral.
El programa de formación es Técnico en Producción Agropecuaria que comprende
Introducción a las Ciencias Agrícolas y Pecuarias de 6° a 9° y Fundamentación
en Producción Agropecuarias en 10° y 11°. En general se trabaja con un horario
intensificado de 35 horas semanales con el fin de facilitar el desarrollo de
estas asignaturas en los grados 10° y 11°.
8.3.4 Proyectos de vida
En
las diversas asignaturas se realiza permanente motivación para que los
estudiantes descubran sus potencialidades y habilidades con el fin de que las
enfoquen hacia la construcción de su proyecto de vida, de modo que puedan
visualizar la proyección de su futuro. Esto se logra a través de actividades
como: Proyectos de la modalidad, Proyectos Transversales, y en cada una de las
orientaciones que imparten los docentes a sus
estudiantes.
La
formación del proyecto de vida se va a iniciar desde el grado 0° siguiendo los
lineamientos del SENA con el fin de que en el grado 11° sean capaces de
plantear y organizar proyectos productivos.
Ver
anexos: Proyectos, Fotos, Actas, Registro de
Asistencia.
8.4 Proyección A La Comunidad
8.4.1 Escuela de padres
Con
el apoyo de diversas instituciones se desarrollan talleres para padres de
familia, en los cuales se orienta respecto a la mejor manera de ayudar a sus
hijos en el desarrollo de competencias académicas o sociales. Se desarrolla un
taller de escuela de padres por periodo académico, en coordinación con la
E.S.E. del municipio, Personería Municipal, Comisaria de Familia, Bienestar
Familiar, COMFABOY, Alcaldía Municipal, Pastoral Social.
8.4.2 Oferta de servicios a la
comunidad
Las
actividades realizadas en la institución se hacen extensivas a la comunidad con
el fin de establecer un vínculo de interacción que permita la participación
activa en todo el proceso educativo. Dentro de las estrategias que se
desarrollan tenemos: Feria Didáctica Bovina, que se lleva a cabo anualmente,
los proyectos pedagógicos agropecuarios durante todo el año lectivo,
celebraciones de fechas especiales: celebración día del niño, día de la
familia, día del Boyacencismo, día de Boyacá, día del idioma, asamblea de
padres de familia, las cuales se realizan una iniciando el año escolar y una
por cada periodo académico.
Igualmente
se realizan salidas para promoción de aspectos tales como: cuidado del medio
ambiente, vacunación y desparasitación de ganados, manejo de cultivos y pastos,
análisis de suelos, entre otras.
8.4.3 Uso de la planta física y de los
medios
Los
recursos físicos de la institución como granja agropecuaria, sala de
informática, biblioteca, aulas de clase, polideportivo, fuera de ser utilizados
eficientemente por docentes y estudiantes están a disposición de la comunidad
para el desarrollo de diversos programas tales como: Yo si puedo seguir,
Programas de la E.S.E., Programas de la Policía Nacional, Comisaria de Familia,
CORPOBOYACA, SENA, entre otros.
8.4.4 Servicio social
estudiantil
Art. 97, Ley 115 del 8 de febrero de
1994
Art. 39, Decreto 1860 del 3 de agosto de
1994
Resolución 4210 del 12 de septiembre de
1996
En
el servicio social estudiantil se desarrollan proyectos que responden a las
necesidades de la comunidad y estos a su vez son pertinentes para la actividad
institucional. Las entidades donde se llevan a cabo las horas sociales son:
E.S.E., Personería Municipal, Comisaria de Familia, Registraduría Municipal,
restaurante escolar, Parroquia. En la secretaría de la institución reposan los
archivos que constan de: Proyecto Escrito aprobado por la entidad
correspondiente, Planillas de control de actividades con los responsables y
certificaciones de los trabajos realizados.
8.5 Participación Y Convivencia
8.5.1 Participación de los
estudiantes
Los
estudiantes participan en los diferentes estamentos del gobierno escolar y en
las actividades pedagógicas y culturales que desarrolla la institución.
La
elección del Personero Estudiantil se realiza durante el mes de febrero
teniendo en cuenta los parámetros establecidos legalmente. Las funciones que
cumple el personero electo están contempladas en el manual de convivencia de la
institución.
De
igual manera se realiza la elección del gobierno escolar en la sección primaria
de todas las sedes, en la fecha estipulada con una jornada de elección
democrática.
Ver
anexos: Libros de actas, fotos, Manual de
convivencia.
El
Consejo Estudiantil está integrado por dos representantes de cada grado los
cuales son elegidos democráticamente por sus compañeros del respectivo grado.
La elección de este consejo se realiza en la misma fecha del Personero
Estudiantil. Los integrantes se reúnen periódicamente, para organizar diversas
actividades, sus funciones se encuentran
en el Manual de Convivencia.
Los
estudiantes de primaria participan en el Gobierno Escolar, el cual se elige
democráticamente y está conformado por: Presidente, Vicepresidente, Secretario
y comités con sus respectivos líderes, cuyas funciones consisten en coordinar
las diferentes actividades tales como: disciplina, aseo, biblioteca entre
otros.
Los
estudiantes tienen también participación activa en el Consejo Directivo
representados por un estudiante del grado 11. Sus funciones se encuentran en el
Manual de Convivencia.
Ver
anexos: Manual de Convivencia, libro de actas, control de asistencia,
fotos.
Además
de formar parte de los estamentos mencionados anteriormente, los estudiantes
participan activamente en todas las actividades programas por la institución:
Celebraciones patrias, Día del idioma, Feria Didáctica Bovina, Izadas de
Bandera, día de la familia,
proyectos transversales, proyectos de granja, conferencias, foros,
debates intercursos, intercolegiados, competencias deportivas locales,
departamentales y nacionales contempladas en el cronograma de
actividades.
Ver
anexos: fotos, planillas de asistencia, cronograma de
actividades.
8.5.2 Asamblea y consejo de padres de
familia
La
asamblea está integrada por todos los padres de familia de la institución. Se
realizan diferentes reuniones así: una al comienzo del año escolar, una por
cada periodo académico y otras cuando la situación lo
amerite.
En
la primera reunión del año, la asamblea elige la directiva de la Asociación de
Padres de familia y el Consejo de Padres de
Familia.
Arts. 7º, literal c, Art. 139, Ley 115 del 8 de febrero de
1994.
Arts. 3º, 30, 32, Decreto 1860 del 3 de agosto
1994
Decreto 1625 del 6 de Septiembre de
1972.
Decreto 1068 del 27 de Septiembre de
1994.
Decreto
1286 de 2005.
La
Asociación de Padres de Familia está conformada por Presidente, Vicepresidente,
Secretario, Tesorero, Fiscal y dos vocales. Dentro de las funciones están:
apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional, promover programas de
formación de los padres de familia, apoyar a los docentes en el proceso
educativo y formativo de sus hijos.
El
Consejo de Padres Familia, órgano de la Asociación de Padres de Familia, es un
medio para asegurar la continua participación de los padres de familia en el
proceso pedagógico del establecimiento. Está integrado por representantes de
los padres de familia de cada una de las sedes así: Sede central dos por cada
grado de secundaria, uno por cada grado de primaria, dos por cada una de las
sedes rurales, elegidos en sendas asambleas mediante convocatoria de la junta
directiva de la Asociación de Padres de Familia y dentro de los 30 primeros
días del calendario escolar.
Ver
anexos: actas, estatutos, manual de convivencia, fotos, planillas de
asistencia.
8.5.3 Participación de las
familias
Las
familias participan en las actividades programadas por la institución, tales
como Día del idioma, Feria Didáctica Bovina, Celebraciones Patrias, Día de la
Familia, y otros eventos recreativos y culturales. Además apoyan el proceso
educativo de sus hijos y en general al establecimiento para que sus aportes
conduzcan al progreso de la comunidad educativa.
Se
está dando operatividad a la escuela de
padres.
8.6 Prevención De Riesgos
8.6.1 Prevención de riesgos
físicos
La
institución está implementando el proyecto de correcta disposición de residuos
sólidos y reciclaje, con talleres educativos, reciclaje de papel, reciclaje de
plástico para la construcción de estructuras sencillas, que se complementa con
el proyecto de lombricultura de la granja. Igualmente en los proyectos
transversales como el de educación ambiental se realiza la siembra de árboles
forestales en la granja de la institución. Adicionalmente se participa en
seminarios y talleres relacionados con el PRAE. Diligenciamiento y presentación
a la secretaria de educación del formato de proyectos, con el fin de tramitar
los correspondientes permisos y seguros para realizar salidas pedagógicas
dentro y fuera del municipio.
Ver
anexo: Proyecto de Lombricultivo, Proyectos de Salidas Pedagógicas, Proyecto
Disposición Correcta de Residuos Sólidos.
8.6.2 Prevención de riesgos
psicosociales
Se
han identificado los principales problemas que constituyen factores de riesgos
para los estudiantes y la comunidad y se desarrollan acciones orientadas para
su prevención. Además tiene en cuenta los análisis de los factores de riesgo
sobre la comunidad realizadas por otras entidades. La E.S.E. del Municipio,
COMFABOY realizan talleres, tamizajes y seguimientos a los estudiantes para
detectar factores de riesgos psicosociales, con el fin de implementar
estrategias para mejorar el desempeño del niño en todos los aspectos. Estas
actividades se realizan en coordinación con la institución y ajustado a la
programación establecida por la E.S.E. y
COMFABOY.
Ver
anexos: actas, fotos, planillas de asistencias, resultados de los
tamizajes.
8.6.3 Programas de seguridad
Se
cuenta con algunos planes de acción frente a accidentes y desastres naturales.
El estado de la infraestructura física no es sujeto de monitoreo ni de
evaluación.
Está
conformado el comité de seguridad, que se encarga de capacitar a la comunidad
educativa sobre la forma de actuar en caso de
desastres.
Dentro
de las actividades efectuadas podemos mencionar:
-
Taller de capacitación a los docentes y estudiantes sobre simulacro de
evacuación dentro de la institución en la sede
central.
-
Práctica de los simulacros de evacuación masiva dentro de la sede central de la
institución evidenciados en fotos, actas,
cartilla.
-
Se realizará la correspondiente capacitación y práctica en las sedes rurales
sobre los mencionados simulacros.
-
Capacitación sobre cómo actuar en caso de
terremotos.
Ver
anexo: proyecto de prevención de desastres, actas, encuestas,
fotos.
Anexos
- SIEE. Sistema Institucional de
Evaluación - Planes de área y proyectos
transversales - Plan de inducción
- Proyecto ondas
- Proyectos de granja
PROYECTO GENERAL DE
GRANJA:
PROYECTOS AGRÍCOLAS
DIRIGIDOS
COORDINADOR: PEDRO ALFONSO LIZARAZO L.,
I.A
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA
“SEÑOR DE LOS
MILAGROS”
SATIVASUR
BOYACÁ
2.012
PROYECTOS AGRÍCOLAS DIRIGIDOS 2.010
- JUSTIFICACIÓN.
Por Tener la Institución Educativa Técnica
Señor de los Milagros Especialidad Agropecuaria, y estar en este año comenzando
el proceso de articulación con el SENA, los Proyectos Agrícolas
Dirigidos son una
herramienta fundamental para buscar cumplir con los lineamientos legales, en
especial con los objetivos de la formación Media Técnica Agropecuaria
establecidos en la ley 115 de 1994, los objetivos propuestos en el Proyecto
Educativo Institucional y las Competencias propuestas por el SENA y
el Plan de Área Agrícola.
Los Proyectos Agrícolas Dirigidos, son
aquellas actividades inherentes y relacionadas con cultivos de vegetales,
realizadas por los estudiantes en la granja escolar, que le permiten aplicar
sus conocimientos adquiridos en
el hogar, la cotidianidad y la
Escuela bajo la tutoría del Docente del área Agrícola, y en tiempo de actividad
escolar.
Para el desarrollo de los proyectos agrícolas
dirigidos se dispondrá del tiempo asignado para Iniciación a las Ciencias
Agrícolas ICA de sexto a noveno, Cultivos principales en el grado undécimo y
Fundamentación en producción Agrícola FPA del grado décimo. Los tiempos
pedagógicos serán distribuidos a
discrecionalidad por docente
titular para ejecutar acciones teóricas y
prácticas.
Lastimosamente, las actividades agropecuarias se han venido
desestimulando año a año por
factores como: la globalización de la economía,
altos costos de insumos y escasez de mano de obra entre otros. En el ámbito local Sativeño estos
factores son muy sensibles; agravados con el empleo de mano de obra local en las
actividades de minería del carbón.
No obstante es fundamental que las personas
constitutivas de nuestra sociedad, independientemente del rol que
desempeñen, aprendan o perfeccionen el cultivo de la tierra con prácticas sostenibles social, ambiental y
económicamente en el tiempo, para
bien de sus familias, la naturaleza
y la
sociedad.
- OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Establecer cultivos hortícolas, frutícolas y
de pan coger, con prácticas técnicas y ambientales adecuadas a las necesidades
actuales.
2.2. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
2.2.1.
Continuar la recuperación de las áreas afectadas por las precipitaciones
y reconstruir sus cercados.
2.2.2. Cultivar especies hortícolas adaptadas
a la zona, haciéndoles las prácticas agronómicas
pertinentes.
2.2.3. Sembrar variedades mejoradas de pan
coger como fríjol y maíz y arveja.
2.2.4.
Hacer seguimiento de
cultivos de frutales promisorios como granadillo, tomate de árbol,
uchuva y parpayuela establecidos
en años
anteriores.
2.2.5. Establecer una nueva especie
frutícola: Lulo.
2.2.6. Recuperar y hacer uso continuo del
vivero escolar para propagar especies hortícolas, frutales y
forestales.
2.2.7. Elaborar bioabonos a base de caprinaza
y bovinaza utilizando como medio la lombriz roja californiana Eisenia foetida, y otras
técnicas de compostaciòn y
fermentación de purines.
2.2.8. Establecer en lotes
de rastrojo cultivos de plantas recuperadoras de suelos como rábano forrajero,
crotalaria y
vicia.
2.2.9. Comercializar los productos obtenidos de acuerdo a normas
básicas de mercadotecnia.
2.2.10. Continuar experimentando con especies
de pan coger promisorias para la región.
- COBERTURA.
El proyecto agrícola tendrá una cobertura
directa de 170 personas correspondientes a los estudiantes de educación básica
secundaria, media vocacional, y personal docente, administrativo y de servicios
de la institución; indirectamente se beneficiarán los clientes que adquieran los
productos y las personas ocasionales que visiten la
granja.
- PLAN DE
ACCIÓN
4.1. RECUPERACIÒN DE ZONAS AFECTADAS POR LAS
LLUVIAS: Se continuará con las acciones de recuperación
de las áreas afectadas y la reconstrucción de los
cercados.
4.2. HORTICULTURA: Para el 2.012 se dispone
de un lote de terreno de 300
metros cuadradospara cultivar
hortalizas de corto periodo. Las
especies ha cultivar son: acelga, repollo, coliflor, cebolla cabezona, cilantro,
pepino, rabanitos, lechuga y zanahoria entre otras. La horticultura la
ejecutarán todos los estudiantes enfatizando en los grados sexto y
noveno.
4.3. CULTIVOS TRADICIONALES DE PAN
COGER
Se sembrarán parcelas
de:
-Maíz de la variedad porva 508, bajo la
coordinación del grado décimo y la colaboración de todos los
grados.
- Frijol: En el primer semestre se sembrará
frijol bola roja en monocultivo y asocio con maíz; en el segundo semestre se
sembrará una parcela de fríjol de la variedad ICA cerinza, bajo la coordinación
del grado octavo y la colaboración de los demás
grados.
4.4.
SEGUIMIENTO DE CULTIVOS
PROMISORIOS:
Papayuelo Carica
cundinamarcensis: Se le hará mantenimiento y seguimiento a
plantas bajo la coordinación del grado noveno y la colaboración de los
demás cursos; en los espacios entre las plantas de papayuela se cultivarán
hortalizas.
Granadilla passiflora
lingularis: Se hará mantenimiento y seguimiento a
nueve plantas sembradas el año anterior bajo la coordinación del grado décimo y
la colaboración de los demás grados. En los espacios entre las plantas se
permitirá el desarrollo de plantas nobles como rábano y
alfalfa.
Tomate de árbol Cyphomandra
betacea: Se hará el
mantenimiento pertinente a la plantación de tomate de árbol variedad criollo
establecido el año anterior.
Uchuva. Phisalis
peruviana. Se hará las actividades correspondientes
para el desarrollo y producción de este
cultivo.
4.5.
ESTABLECIMIENTO DE UNA NUEVA ESPECIE FRUTAL. Se sembrará lulo de castilla
Solanum quitoense
Las actividades frutícolas las coordinarán
los grados décimo y noveno, con la colaboración de los demás
grados.
4.6.
VIVERO ESCOLAR:
Se harán las acciones pertinentes para su
reconstrucción y se continuarán
las labores en el vivero escolar, para producir plántulas de hortalizas,
ornamentales, frutales y maderables según las posibilidades y necesidades.
4.7.
BIOABONOS.
Se continuará con la producción de
lombriabono litera. Se utilizará como agente del proceso la lombriz roja
californiana Eisenia foetida, para
procesar caprinaza, bovinaza y residuos de cosechas. También se trabajará con
caldos microbianos a base de estiércoles de bovinos y
cabras.
4.8. LOTES DE
RASTROJO:
En el proceso de rotación de cultivos, cada
semestre se dejará un lote de rastrojo en donde se establecerá nabo forrajero y
vicia como plantas recuperantes de suelos.
4.9. COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS
AGRÍCOLAS:
En la medida que los diferentes productos
agrícolas estén en estado óptimo de comercialización se harán los pasos
pertinentes para el mercadeo. Estas actividades las realizarán todos los grados
enfatizando en el décimo por
correlación con el convenio SENA.
4.10. CULTIVO DE OTRAS ESPECIES
POTENCIALMENTE PROMISORIAS EN LA REGIÓN.
Durante años anteriores se ha venido haciendo
ensayos de adaptación de especies como papa criolla Solanum
pureja y arracacha Arracacia
xanthorriza con resultados promisorios como cultivo de pan coger. Durante
este año continuará con estas
parcelas
5. RECURSOS.
HUMANOS: Se empleará el talento humano de la
institución como: Docente del área, estudiantes, granjero y demás personal que
pueda colaborar.
MATERIALES. Lotes de
terreno en la granja escolar,
herramientas varias, insumos, semillas y material
vegetal.
ECONÒMICOS: Los proyectos que generen costes
serán
cubiertos por el presupuesto del colegio, reinvirtiendo los dineros
generados el año anterior por concepto de venta de productos y dineros
presupuestados por el Consejo Directivo.
Se llevará control de las
actividades inherentes a cada proyecto en una carpeta de campo. Al finalizar el
año se hará evaluación general de las actividades propuestas registrándose en
la evaluación institucional.
- EVALUACIÓN
RESPONSABLES
Profesor:
PEDRO ALFONSO LIZARAZO L.,
I.A., Esp.
Docente de Agronomía
ANEXO 1
INSUMOS PARA PROYECTOS
AGRÍCOLAS
INSUMO
CANTIDAD
VAL. UNIT
VAL. TOT.
Análisis de suelo
1 muestra
100.000.00
100.000.00
Fertilizante 15.15.15
2 bultos
95.000.00
170.000.00
Calfos
2 bultos
35.000.00
70.000.00
Cal agrícola
2 bultos
15.000.00
30.000.00
Cal dolomítica
2 bultos
14.500.00
29.000.00
Herbicida glifosato
2 litros
18.000.00
36.000.00
SEMILLAS.
- Maíz
-
Frijol
-
Arveja
- Hortalizas
varias
4 kilos
4 kilos
2 kilos
5.000.00
5.000.00
9.000.00
80.000.00
20.000.00
20.000.00
18.000.00
80.000.00
Compostes
1 tonelada
200.000.00
200.000.00
Subtotal
773.000.00
Imprevistos 10%
77.300.00
Total
840.300.00
ANEXO 2
CONTROL DE VENTA DE PRODUCTOS AGRÍCOLAS DE LA
GRANJA DEL COLSEM
FECHA
GRADO
ESPECIE
COMERCIALIZADA
INGRESOS
ANEXO 3
SEGUIMIENTO DE ACTVIDADES
DE CULTIVOS EN LA GRANJA DEL COLSEM
CULTIVO:
_____________________________________
FECHA
GRADO
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
INSUMOS
UTILIZADOS
OBSERVACIONES
ANEXO 4
PROYECTO DE
INGLÉS
“ENGLISH DAY” AN EXPERIENCE OF
SPEAKING
DOCENTES DEL AREA DE INGLÉS:
Zaira Mariño Correa
Gladys Patiño Barón
Mary Patiño Barón
Mario Peña Zambrano
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y TÉCNICA SEÑOR DE LOS
MILAGROS
Sativasur-Boyacá
2012
JUSTIFICACIÓN
La
competencia en idioma extranjero es un elemento de calidad de vida. En esta
sociedad de culturas de acceso masivo al conocimiento, los idiomas
extranjeros se convierten en “herramientas primordiales en la reconstrucción de
las representaciones del mundo, en
instrumentos básicos para la construcción de saberes, para llevar a cabo
aprendizajes, para el manejo adecuado de las nuevas tecnologías y para el logro
de una plena integración social y
cultural”
En
estos procesos cobra vital importancia la comprensión y el empleo de otras
lenguas, principalmente
la de una lengua internacional como el inglés. Una de las lenguas más
empleada en las tecnologías y en los avances científicos. Teniendo en cuenta lo
anterior, el MEN exigió que las Instituciones Educativas del País ofrecieran a
los estudiantes la oportunidad de aprender el inglés como lengua extranjera,
ya que el aprendizaje de una lengua
extranjera, y en específico del inglés le ofrece a los y las estudiantes
la oportunidad de: Estimular y abrir sus mentes, a aceptar y comprender nuevas culturas, a promover el intercambio entre
diferentes sociedades y ofrecerle mayores y mejores oportunidades
laborales.
Este proyecto busca presentar a la comunidad educativa los
avances que han tenido los estudiantes en
el área de inglés, dejando en evidencia sus experiencias con el idioma a
través de la realización de actividades académicas que se realizan en el
aula.
OBJETIVOS GENERALES
Propiciar el desarrollo de habilidades comunicativas en inglés,
destrezas, competencias y conocimientos mediante el uso de estrategias
metodológicas más atractivas.
Estimular a los alumnos para que participen activamente en su
propio proceso de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua, al proponer
nuevas situaciones de comunicación.
Despertar en los estudiantes una actitud positiva de interés y
compromiso hacia la práctica y uso del idioma
inglés.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar y mejorar las habilidades del lenguaje (speaking,
listening, reading, writing).
Fomentar valores como creatividad, autoestima, respeto y
responsabilidad.
Desarrollar
habilidades artísticas.
Proporcionar
espacios para afianzar los conocimientos previos teniendo en cuenta
los estándares, el desempeño y competencias unidos al programa nacional
de bilingüismo.
Crear
condiciones y contextos favorables para los y las estudiantes de educación
secundaria, tengan la oportunidad de usar el inglés como lengua extranjera
en contextos reales.
Construir identidad y pertenencia a partir del conocimiento de
otra cultura.
Diseñar materiales educativos visuales en inglés que refuercen
lo aprendido en clase.
Motivar
el conocimiento del inglés a través de actividades desarrolladas de forma
lúdica y recreativa por el estudiante.
MARCO TEÓRICO
Aprender y manejar con eficacia y eficiencia una lengua
extranjera se ha convertido en uno de los paradigmas de la sociedad actual. “Ser
bilingües amplía oportunidades para ser más competentes y competitivos” Quien no
sea competente en el manejo de una lengua
extranjera y en las nuevas tecnologías, está expuesto a tener menos
oportunidades en el campo laboral y social. De
ahí el compromiso del Ministerio de Educación Nacional de impulsar políticas
educativas para favorecer, no solo
el desarrollo de la lengua materna y de las diversas lenguas
de etnias indígenas, sino también para fomentar el aprendizaje de lenguas
extranjeras como el inglés.
Entre
estas políticas educativas encontramos: la creación del Programa Nacional de
Bilingüismo
y la Formulación de Estándares básicos de competencia en Lenguas Extranjeras
Inglés.
Pero ¿qué es bilingüismo? El termino bilingüismo se refiere a
los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en
más de una lengua y una cultura”. Ser
bilingüe amplía las oportunidades para ser más competentes y
competitivos.
Así pues, según el uso que
se haga de otras lenguas distintas a la materna, éstas adquieren el
carácter de segunda lengua o de lengua
extranjera.
El
Ministerio de Educación,
formuló igualmente Estándares de
Competencias en Inglés y que están
justificados por la ley 115 de 1994, que están orientados
a “lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en
inglés”.
Los
estándares de inglés son criterios claros que permiten a los estudiantes y a sus
familias, a los docentes y a las instituciones escolares y a las demás
autoridades educativas,
conocer lo que se debe aprender. Sirven, además, como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes están en
capacidad de saber sobre el idioma y lo que deben saber hacer con él en
un contexto determinado.
METODOLOGÍA
Creación
de una ambientación visual bilingüe,
empezando con
las dependencias
de la institución que serán
identificadas.
Sensibilización en clase es
la labor docente que se llevará a cabo desde la clase de inglés como parte de la
práctica de los contenidos presentados a los
estudiantes.
Desarrollo
personalizado. “Learning by doing”.
Metodologías activas e interactivas que
tienen en cuenta el factor lúdico. Estimular a los estudiantes participantes del
mismo así como al resto de la comunidad educativa sobre la importancia
del enfoque comunicativo y de lo divertido que puede ser aprender. Los
estudiantes investigarán a cerca de elementos e inventos actuales para hacer
sustentaciones; en los cuales cuatro estudiantes se responsabilizaran del
desarrollo de esta actividad por grupo de
secundaria.
Presentación
de los aprendizajes a través de expresiones artísticas.
En
la celebración
del día del inglés (English Day), se pondrán en escena artística los
conocimientos adquiridos por medio de diferentes de sustentaciones orales, canto
y actividades lúdicas para los niños de primaria.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
FECHA
Formulación y
Socialización del proyecto a los estudiantes
Agosto
15 a Septiembre 14
Trabajo de elaboración de
materiales didácticos.
Septiembre
17 a Septiembre 28
Contextualización
del ambiente escolar (Salones, Pasillos y diferentes
dependencias)
Octubre
16 y 17
Celebración del
English Day
Octubre
18